En
Register Log in
  1. Main
  2. Conference
  3. The Topical Issues of the Humanities and Social Sc...
  4. Pesnia protesta kak sposob znakomstva s realiiami...

Pesnia protesta kak sposob znakomstva s realiiami Frantsii na uroke frantsuzskogo iazyka

Proceeding
DOI: 10.31483/r-105165
Open Access
All-Russian scientific and practical conference with international participation «The Topical Issues of the Humanities and Social Sciences: from Theory to Practice»
Creative commons logo
Published in:
All-Russian scientific and practical conference with international participation «The Topical Issues of the Humanities and Social Sciences: from Theory to Practice»
Authors:
Mariia V. Kharlamova 1 , Tatiana A. Selezneva 2
Work direction:
Теория и методика обучения и воспитания
Pages:
206-208
Received: 18 January 2023

Rating:
Article accesses:
1439
Published in:
РИНЦ
1 Mezhdunarodnyi institut upravleniia FGAOU VO "Moskovskii gosudarstvennyi institut mezhdunarodnykh otnoshenii (universitet) MID Rossii"
2 Moscow State Institute of International Relations
For citation:
Kharlamova M. V., & Selezneva T. A. (2023). Pesnia protesta kak sposob znakomstva s realiiami Frantsii na uroke frantsuzskogo iazyka. The Topical Issues of the Humanities and Social Sciences: from Theory to Practice, 206-208. Чебоксары: PH "Sreda". https://doi.org/10.31483/r-105165

Abstract

Статья посвящена вопросу обучения французскому языку и реалиям Франции через французские песни протеста. В работе выделяются основные характеристики песни протеста, а также описываются наиболее важные исторические этапы развития песни протеста во Франции. На примере одной из современных французских песен авторы предлагают способ работы с песней протеста на занятии по французскому языку на уровне В1. Делается попытка доказать, что использование такого рода материалов не только способствует формированию основных видов речевой деятельности у учащихся, но и даёт им возможность получить фоновые знания о культуре Франции.

References

  1. 1. Желудкова Е.Г. Роль речевых стереотипов в организации дискурса французской песни протеста (Chanson engagée) / Е.Г. Желудкова // Вестник Кемеровского государственного университета. – 2020. – №22 (1). – С. 234–241.
  2. 2. Сотникова С.А. Формирование языковой компетенции с использованием песни на уроках французского языка / С.А. Сотникова // Сибирский педагогический журнал. – 2016. – №3. – С. 18–23.
  3. 3. Boiron M. Chansons en classe de français, mode d’emploi [Electronic resource]. – Access mode: https://flebotswana.files.wordpress.com/2014/03/chansons-en-classe-cavillam.pdf (дата обращения: 18.12.2022)
  4. 4. Bucci L. La chanson française engagée, sa petite histoire et ses combats [Electronic resource]. – Access mode: https://www.madmoizelle.com/histoire-chanson-engagee-313772 (дата обращения 18.12.2022).
  5. 5. Calvet L.-J. La chanson dans la classe du français langue étrangère. – Paris: Clé internationale, 1980.
  6. 6. Chambard L. Le français par la chanson, chanter en français // Les Amis de Sèvres №99. 1980. P. 37–61.
  7. 7. Dumont P. La France en chantant: Séries de travaux de didactique du français langue étrangère. – Paris, 1995.
  8. 8. Dumont P. et Dumont R. Le français par la chanson. – Paris: L’Harmattan, 1998.
  9. 9. La chanson engagée en France [Electronic resource]. – Access mode: https://transversales.hypotheses.org/1199 (дата обращения: 18.12.2022).
  10. 10. L’humanité. Grand Corps Malade: « Je suis un artiste concerné» [Electronic resource]. – Access mode: https://www.humanite.fr/28_10_2010-grand-corps-malade%3F-%C2%AB%C2%A0Je-suis-un-artiste-concern%C3%A9%C2%A0%C2%BB-456701 (дата обращения: 18.12.2022)
  11. 11. Robert P. Le Petit Robert. Dictionnaire alphabétique et analogique de la langue française. P.: «Dictionnaires Le Robert», 2006.
  12. 12. Slam, mais encore? [Electronic resource]. – Access mode: https://slamvs.wordpress.com/category/slam-cest-quoi/ (дата обращения: 18.12.2022)

Comments(0)

When adding a comment stipulate:
  • the relevance of the published material;
  • general estimation (originality and relevance of the topic, completeness, depth, comprehensiveness of topic disclosure, consistency, coherence, evidence, structural ordering, nature and the accuracy of the examples, illustrative material, the credibility of the conclusions;
  • disadvantages, shortcomings;
  • questions and wishes to author.