En
Register Log in
  1. Main
  2. Conference
  3. Socio-Economic Processes of Modern Society
  4. Osobennosti obucheniia inostrannomu iazyku v vuze...

Osobennosti obucheniia inostrannomu iazyku v vuze v kontekste lichnostno-orientirovannogo obrazovaniia

Proceeding
DOI: 10.31483/r-106865
Open Access
All-Russian Scientific Conference «Socio-Economic Processes of Modern Society»
Creative commons logo
Published in:
All-Russian Scientific Conference «Socio-Economic Processes of Modern Society»
Author:
Gennadii R. Sharafutdinov 1
Work direction:
Проблемы социализации и профессионального становления личности
Pages:
291-294
Received: 18 May 2023

Rating:
Article accesses:
1016
Published in:
РИНЦ
1 Institut mezhdunarodnykh otnoshenii, istorii i vostokovedeniia FGAOU VO "Kazanskii (Privolzhskii) federal'nyi universitet"
For citation:
Sharafutdinov G. R. (2023). Osobennosti obucheniia inostrannomu iazyku v vuze v kontekste lichnostno-orientirovannogo obrazovaniia. Socio-Economic Processes of Modern Society, 291-294. Чебоксары: PH "Sreda". https://doi.org/10.31483/r-106865

Abstract

Цель исследования состоит в дальнейшей разработке понятия «личностно-ориентированное образование» и поисках методов его актуализации. Выделены задачи по формулировке необходимых условий для повышения эффективности личностно-ориентированной деятельности в процессе обучения иностранному языку. В работе применялись такие методы исследования, как наблюдение, тестирование, анализ и сравнительная оценка. Результаты проведенного исследования состоят в том, что в ходе изысканий выявлены методы развития личностно-ориентированного образования в обучении иностранному языку. Вывод, сделанный на основе проведенного исследования, состоит в том, что успешность реализации задач личностно-ориентированного образования в значительной степени зависит от того, насколько эффективно будут решены проблемы организации взаимоотношений «преподаватель – студент», предполагающих совместную деятельность обучающего и обучаемого и являющихся важнейшей характеристикой межличностной коммуникации. Личностно-ориентированный подход к обучению иностранному языку направлен на активное включение обучающихся в учебно-познавательную и научно-поисковую деятельность. Перспектива дальнейших изысканий заключается в том, что исследование позволит углубить и актуализировать понимание того, что организация личностно-ориентированной работы при изучении иностранного языка выступает одним из ключевых вопросов в современном образовательном процессе.

References

  1. 1. Артемова В.С. К вопросу о личностно-ориентированном подходе в обучении деловому и профессионально-ориентированному общению на иностранном языке / В.С. Артемова // Вопросы современной филологии и проблемы методики обучения языкам: материалы третьей международной научно-практической конференции. – Брянск: Изд-во Брянской гос. инженерно-технологической. Академии, 2015. – С. 103–109.
  2. 2. Иванова Л.А. К вопросу о профессионально-ориентированном иноязычном обучении в неязыковом вузе /Л.А. Иванова, Е.Л. Лукомская // Профессиональное лингвообразование материалы двенадцатой международной научно-практической конференции. – Н. Новгород: Изд-во НИУ РАНХиГС, 2018. – С. 37–44.
  3. 3. Метелева Л.А. К вопросу о взаимосвязи социализации и формирования коммуникативной компетентности студентов в процессе обучения иностранному языку / Л.А. Метелева // Азимут научных исследований: педагогика и психология. – 2014. – №1. – С. 49–51.
  4. 4. Хуснулина Р.Р. Саморазвитие студента в условиях личностно-ориентированного и мотивированного подхода к обучению английскому языку / Р.Р. Хуснулина // Образование и саморазвитие. – 2014. – №1 (39). – С. 185–188.
  5. 5. Яблонская Т.Н. Задачный подход в системе повышения качества педагогической подготовки будущих учителей иностранного языка / Т.Н. Яблонская // Азимут научных исследований: педагогика и психология. – 2013. – №2. – С. 47–50.
  6. 6. Якиманская И.С. Основы личностно-ориентированного образования / И.С. Якиманская. – М.: Лаборатория знаний, 2015. – С. 3–217.

Comments(0)

When adding a comment stipulate:
  • the relevance of the published material;
  • general estimation (originality and relevance of the topic, completeness, depth, comprehensiveness of topic disclosure, consistency, coherence, evidence, structural ordering, nature and the accuracy of the examples, illustrative material, the credibility of the conclusions;
  • disadvantages, shortcomings;
  • questions and wishes to author.