En
Register Log in
  1. Main
  2. Conference
  3. Socio-Pedagogical Issues of Education and Upbringi...
  4. Ispol'zovanie igrovykh tekhnologii v formirovanii...

Ispol'zovanie igrovykh tekhnologii v formirovanii kommunikativnykh navykov u detei s RAS

Proceeding
All-Russian scientific and practical conference with international participation «Socio-Pedagogical Issues of Education and Upbringing»
Creative commons logo
Published in:
All-Russian scientific and practical conference with international participation «Socio-Pedagogical Issues of Education and Upbringing»
Author:
Sofiia S. Gorbunova 1
Scientific adviser:
Liudmila A. Butova1
Work direction:
Коррекционная педагогика
Pages:
228-230
Received: 16 February 2024

Rating:
Article accesses:
842
Published in:
РИНЦ
1 FGBOU VO "Lipetskii gosudarstvennyi pedagogicheskii universitet im. P.P. Semenova-Tian-Shanskogo"
For citation:
Gorbunova S. S. (2024). Ispol'zovanie igrovykh tekhnologii v formirovanii kommunikativnykh navykov u detei s RAS. Socio-Pedagogical Issues of Education and Upbringing, 228-230. Чебоксары: PH "Sreda".

Abstract

Каждый год детей с расстройствами аутистического спектра становится все больше. Эти дети нуждаются в комплексной коррекционно-развивающей работе, которую осуществляют учителя-дефектологи, педагоги-психологи и логопеды. Несомненно, различные нарушения, характерные для детей этой группы, мешают гармоничному развитию ребенка. Наиболее частыми нарушениями при аутизме являются затрудненная коммуникация, отстраненное поведение, нарушенное взаимодействие с социумом. В связи с тем что у детей с аутизмом нарушены все виды коммуникации, коррекционная работа должна быть направлена на развитие у детей навыков коммуникации. Результативность коррекционной работы, адаптации и социализации детей с данным нарушением, в свою очередь, в значительной степени зависит от развития их навыков коммуникации. В дошкольном возрасте игра является основным видом деятельности. Поэтому необходимо использовать игру в качестве основы коррекционной работы с детьми, а также важно разобраться, как использование игровых приемов может стать помощью для педагогов и родителей в развитии коммуникативных способностей детей с аутистическим спектром.

References

  1. 1. Галимзянова Т.Н. Развитие коммуникативных навыков у детей с ранним детским аутизмом / Т.Н. Галимзянова, Е.К. Минина // Научная мысль: традиции и инновации (Магнитогорск, 29–30 мая 2023 года). – М.; Берлин: Директ-Медиа, 2023. – С. 27–30. EDN KUTTVK
  2. 2. Зухарь В.И. Процесс развития коммуникативной деятельности у детей с аутизмом / В.И. Зухарь, К.Н. Лихачева, А.П. Савина // Наука, образование и культура. – 2021. – №4 (59). – С. 54–55. EDN FAZJDF
  3. 3. Исаева А.С. Особенности игровой деятельности у детей с синдромом раннего детского аутизма: теоретический анализ / А.С. Исаева // Психология, образование: актуальные и приоритетные направления исследований: материалы Международной студенческой научно- практической конференции, посвященной 100-летию со дня рождения Х.И. Лейбовича, Тверь, 23–24 апреля 2020 года. – Тверь: Тверской государственный университет, 2020. – С. 322–328.
  4. 4. Паначева И.И. Развитие профессиональных компетенций педагогов в области формирования коммуникативных навыков и социализации детей с ранним детским аутизмом в дошкольном возрасте / И.И. Паначева // Современное дополнительное профессиональное педагогическое образование. – 2018. – Т. 4. №4 (17). – С. 75–88. EDN YRPFLN
  5. 5. Самбуу Б.Э. Коррекционная работа по развитию коммуникативных навыков детей с ранним детским аутизмом РДА / Б.Э. Самбуу // МНСК–2022: материалы 60-й Международной научной студенческой конференции (Новосибирск, 10–20 апреля 2022 года). – Новосибирск: Новосибирский национальный исследовательский государственный университет, 2022. – С. 152–153. EDN LDHODQ

Comments(0)

When adding a comment stipulate:
  • the relevance of the published material;
  • general estimation (originality and relevance of the topic, completeness, depth, comprehensiveness of topic disclosure, consistency, coherence, evidence, structural ordering, nature and the accuracy of the examples, illustrative material, the credibility of the conclusions;
  • disadvantages, shortcomings;
  • questions and wishes to author.