En
Register Log in
  1. Main
  2. Conference
  3. Socio-Pedagogical Issues of Education and Upbringi...
  4. Rezil'entnaia obrazovatel'naia sreda kak uslovie a...

Rezil'entnaia obrazovatel'naia sreda kak uslovie akademicheskoi uspeshnosti rebenka s OVZ (na primere detei s ZPR)

Proceeding
All-Russian scientific and practical conference with international participation «Socio-Pedagogical Issues of Education and Upbringing»
Creative commons logo
Published in:
All-Russian scientific and practical conference with international participation «Socio-Pedagogical Issues of Education and Upbringing»
Author:
Galiia K. Biserova 1
Work direction:
Инклюзивное образование как ресурс создания толерантной среды
Pages:
206-208
Received: 19 February 2024

Rating:
Article accesses:
815
Published in:
РИНЦ
1 Yelabuga Institute (Branch) of FSBEI of HE “Kazan (Volga Region) Federal University”
For citation:
Biserova G. K. (2024). Rezil'entnaia obrazovatel'naia sreda kak uslovie akademicheskoi uspeshnosti rebenka s OVZ (na primere detei s ZPR). Socio-Pedagogical Issues of Education and Upbringing, 206-208. Чебоксары: PH "Sreda".

Abstract

Требования к образовательным организациям сегодня исходят из необходимости ее социокультурной модернизации, использования в учебно-воспитательном процессе новых эффективных способов повышения качества образования, с учетом инклюзивной составляющей образовательной среды. Этот подход объясняет необходимость конкретизации и актуализации такой малоизученной научной категории как «резильентная образовательная среда», в контексте ее влияния на успеваемость особенных детей. Нами было проведено исследование обучающихся с ОВЗ, показавшее, что сегодня в недостаточной мере реализуется резильентный подход при обучении детей с патологиями в психофизическом развитии.

References

  1. 1. Звягинцев Р.С. Резильентные школы в России: методы определения и практики работы: резюме дис. … канд. наук об образовании / Р.С. Звягинцев. – М., 2022. – 53 с. EDN AAFRLK
  2. 2. Мадди С. Смыслообразование в процессах принятия решения / С. Мадди // Психологический журнал. – 2005. – Т. 26. №6. – С. 85–112 [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://studfiles.net/preview/ 3836222/page:12/ (дата обращения: 19.02.2024).
  3. 3. Пинская М.А. Поверх барьеров: исследуем резильентные школы / М.А. Пинская, Т.Е. Хавенсон, С.Г. Косаревский [и др.] // Вопросы образования / Educational Studies Moscow. – 2018. –№2. – С. 198–221. DOI 10.17323/1814-9545-2018-2-198-227. EDN XSHHGP
  4. 4. Masten A. (2014). Global Perspectives on Resilience in Children and Youth. Child Development, 85(1), 6–20. https://doi.org/10.1111/cdev.12205
  5. 5. Pinskaya M., Kosaretsky S., Zvyagintsev R., & Derbishire N. (2019). Building resilient schools in Russia: effective policy strategies (Построение резильентных школ в России: эффективные стратегии политики). School Leadership & Management, 39(2), 127–144. https://doi.org/10.1080/13632434.2018.1470501
  6. 6. Siraj I., & Taggart B. (2014). Exploring Effective Pedagogy in Primary Schools : Evidence from Research. 57 p.

Comments(0)

When adding a comment stipulate:
  • the relevance of the published material;
  • general estimation (originality and relevance of the topic, completeness, depth, comprehensiveness of topic disclosure, consistency, coherence, evidence, structural ordering, nature and the accuracy of the examples, illustrative material, the credibility of the conclusions;
  • disadvantages, shortcomings;
  • questions and wishes to author.