En
Register Log in
  1. Main
  2. Conference
  3. Socio-Pedagogical Issues of Education and Upbringi...
  4. Obrazovatel'nye modeli kak instrument soprovozhden...

Obrazovatel'nye modeli kak instrument soprovozhdeniia professional'nogo samoopredeleniia starsheklassnikov

Proceeding
DOI: 10.31483/r-112488
Open Access
All-Russian scientific and practical conference with international participation «Socio-Pedagogical Issues of Education and Upbringing»
Creative commons logo
Published in:
All-Russian scientific and practical conference with international participation «Socio-Pedagogical Issues of Education and Upbringing»
Author:
Mariia A. Shchegorskaia 1
Work direction:
Теория и методика обучения и воспитания
Pages:
214-217
Received: 2 July 2024

Rating:
Article accesses:
528
Published in:
РИНЦ
1 MBOU g. Irkutska SOSh s UIOP 14
For citation:
Shchegorskaia M. A. (2024). Obrazovatel'nye modeli kak instrument soprovozhdeniia professional'nogo samoopredeleniia starsheklassnikov. Socio-Pedagogical Issues of Education and Upbringing, 214-217. Чебоксары: PH "Sreda". https://doi.org/10.31483/r-112488

Abstract

В статье рассматриваются некоторые из существующих образовательных моделей, анализируется их сущность и эффективность в процессе сопровождения профессионального самоопределения старшеклассников. Автором приводятся примеры успешного применения моделей в образовательных организациях, а также описывается их влияние на личностное и профессиональное развитие старшеклассников. Анализ различных источников подтверждает, что использование образовательных моделей способствует более осознанному и успешному выбору будущей профессии у старшеклассников.

References

  1. 1. Гущина Т.И. Сетевой педагогический класс как форма профессиональной ориентации старшеклассников / Т.И. Гущина, Л.Н. Макарова, А.Ю. Курин // Вестник Тамбовского университета. Серия Гуманитарные науки. – 2018. – №2. – С. 23–28.
  2. 2. Концепция профильных психолого-педагогических классов [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://omgpu.ru/sites/default/files/files/basic/normativno-pravovye-dokumenty/koncepciya_profilnyh_psihologo-pedagogicheskih_klassov.pdf (дата обращения: 30.05.2024).
  3. 3. Ушева Т.Ф. Рефлексивная технология как педагогический инструмент сопровождения старшеклассников в процессе профессионального самоопределения / Т.Ф. Ушева // Теоретические и практические аспекты педагогики и психологии: монография. – Чебоксары: Среда, 2023. – С. 154–162.
  4. 4. Ушева Т.Ф. Рефлексивные субъекты социального партнёрства в организации профориентационной деятельности школьников / Т.Ф. Ушева // Вестник ЮУрГУ. Серия «Образование. Педагогические науки». – 2017. – Т. 9. №2. – С. 27–34. DOI 10.14529/ped170202. EDN YPLQSZ
  5. 5. Фетисов А.С. Формирование личностно-профессиональных качеств педагога в здоровьесберегающей образовательной среде школы / А.С. Фетисов // Вестник Воронежского государственного технического университета. – 2013. – Т. 9. №5–2. – С. 157–159. EDN RJLICH
  6. 6. Школы высчитывают дефицит учителей // Коммерсант [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://www.kommersant.ru/doc/6253994 (дата обращения: 30.05.2024).
  7. 7. Шленёв А.К. Педагогический класс как субъект воспитательной системы школы: дис. канд. пед. наук / А.К. Шленёв. – Ярославль, 2000. – 220 с. EDN NLWOVD

Comments(0)

When adding a comment stipulate:
  • the relevance of the published material;
  • general estimation (originality and relevance of the topic, completeness, depth, comprehensiveness of topic disclosure, consistency, coherence, evidence, structural ordering, nature and the accuracy of the examples, illustrative material, the credibility of the conclusions;
  • disadvantages, shortcomings;
  • questions and wishes to author.