En
Register Log in
  1. Main
  2. Conference
  3. Modern educational process: psychological and peda...
  4. Formirovanie elementov logicheskogo myshleniia u d...

Formirovanie elementov logicheskogo myshleniia u detei starshego doshkol'nogo vozrasta s obshchim nedorazvitiem rechi

Proceeding
DOI: 10.31483/r-114947
Open Access
All-Russian Scientific «Modern educational process: psychological and pedagogical support, educational strategies»
Creative commons logo
Published in:
All-Russian Scientific «Modern educational process: psychological and pedagogical support, educational strategies»
Authors:
Alla D. Safronova 1 , Elena A. Podun 1
Work direction:
Психолого-педагогическое сопровождение детей раннего, дошкольного возраста и семей с детьми
Pages:
390-393
Received: 26 November 2024

Rating:
Article accesses:
538
Published in:
РИНЦ
1 GBOU DPO "Institut razvitiia obrazovaniia Krasnodarskogo kraia"
For citation:
Safronova A. D., & Podun E. A. (2024). Formirovanie elementov logicheskogo myshleniia u detei starshego doshkol'nogo vozrasta s obshchim nedorazvitiem rechi. Modern educational process: psychological and pedagogical support, educational strategies, 390-393. Чебоксары: PH "Sreda". https://doi.org/10.31483/r-114947

Abstract

В статье рассматриваются особенности логического мышления, которые присущи детям дошкольного возраста с речевой патологией. Представлены психолого-педагогические условия, способствующие формированию и развитию логического мышления у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи. Подчеркивается значимость создания предметно-развивающей среды в дошкольной образовательной организации.

References

  1. 1. Венгер А.Л. Психологическая готовность ребенка к школе / А.Л. Венгер // Вопросы психологии. – 1984. – Вып. 4. – С. 57–60.
  2. 2. Выготский Л. С. Вопросы детской психологии / Л.С. Вы готский. – М.: Перспектива, 2018. – 224 с.
  3. 3. Гальперин П.Я. Опыт изучения формирования умственных действий / П.Я. Гальперин // Вестник Московского университета, психология. – 2017. – Вып. 4. – С. 3–20. – DOI 10.11621/vsp.2017.04.03. – EDN YQNDLT
  4. 4. Давыдов В.В. Деятельностная теория мышления / В.В. Давыдов. – М.: Науч. мир, 2005 – 239 с. – EDN QXNGHJ
  5. 5. Ефименкова Л.Н. Формирование речи у дошкольников / Л.Н. Ефименкова – М.: Национальный книжный центр, 2015. – 176 с.
  6. 6. Жукова Н.С. Преодоление общего недоразвития речи у дошкольников: кн. для логопеда / Н.С. Жукова, Е.М. Маслюкова, Т.Б. Филичева. – М.: Просвещение, 1990 – 239 с.
  7. 7. Лебедина М.М. Формирование логического мышления у детей дошкольного возраста / М.М. Лебедина – М.: Владос, 2014.
  8. 8. Левина Р.Е. Характеристика ОНР у детей / Р.Е. Левина, Н.А. Никашина. – М.: Просвещение, 2009. – 159 с.
  9. 9. Люблинская А.А. Мышление ребенка дошкольного возраста: специальность 13.00.01 «Общая педагогика, история педагогики и образования»: дис. … д-ра пед. наук / Анна Александровна Люблинская; Ленинградский педагогический институт дошкольного образования (РГПУ им. Герцена). – СПб., 1958. – 360 с.
  10. 10. Мастюкова Е.М. Семейное воспитание детей с отклонениями в развитии: учебное пособие для студ. высш. учеб. заведений / Е.М. Мастюкова, А.Г. Московина – М.: ВЛАДОС, 2003. – 408 с.
  11. 11. Мухина В. С. Возрастная психология: Феноменология развития и бытия личности: учебник для студентов вузов / В.С. Мухина – М.: Наука, 2022.
  12. 12. Пиаже Ж. Речь и мышление ребенка / Ж. Пиаже. – М.: Педагогика-пресс, 1994. – 526 с.
  13. 13. Поддьяков Н.Н. Психическое развитие и саморазвитие ребенка-дошкольника. Ближние и дальние горизонты / Н.Н. Поддьяков – М.: Обруч, 2013. – 190 с.
  14. 14. Усанова О.Н. Особенности невербального интеллекта при недоразвитии речи / О.Н. Усанова, Т.Н. Синякова // Лого-патопсихология. – М.: Владос, 2011. – С. 206–212.
  15. 15. Филичева Т.Б. Устранение общего недоразвития речи у детей дошкольного возраста: практическое пособие / Т.Б. Филичева, Г.В. Чиркина – М.: Айрис Пресс, 2008. – 224 с. EDN QWKQOV

Comments(0)

When adding a comment stipulate:
  • the relevance of the published material;
  • general estimation (originality and relevance of the topic, completeness, depth, comprehensiveness of topic disclosure, consistency, coherence, evidence, structural ordering, nature and the accuracy of the examples, illustrative material, the credibility of the conclusions;
  • disadvantages, shortcomings;
  • questions and wishes to author.