En
Register Log in
  1. Main
  2. Conference
  3. Sormovo Readings- 2025: scientific and educational...
  4. Inkliuzivnoe obrazovanie kak protsess integratsii...

Inkliuzivnoe obrazovanie kak protsess integratsii detei s OVZ v sredu professional'nogo obrazovaniia

Proceeding
International Scientific and Practical Conference «Sormovo Readings- 2025: scientific and educational space, realities and prospects for improving the quality of education»
Creative commons logo
Published in:
International Scientific and Practical Conference «Sormovo Readings- 2025: scientific and educational space, realities and prospects for improving the quality of education»
Author:
Oksana V. Kamaeva 1
Work direction:
Современные подходы к инклюзивному образованию: педагогические, психологические, методические аспекты
Pages:
289-291
Received: 7 February 2025

Rating:
Article accesses:
170
Published in:
РИНЦ Информрегистр
1 Kuban State University
For citation:
Kamaeva O. V. (2025). Inkliuzivnoe obrazovanie kak protsess integratsii detei s OVZ v sredu professional'nogo obrazovaniia. Sormovo Readings- 2025: scientific and educational space, realities and prospects for improving the quality of education, 289-291. Чебоксары: PH "Sreda".

Abstract

В статье рассмотрены методы и технологии педколлектива, которые используют методики, облегчающие процесс включения студентов с ограниченными возможностями в единую социальную студенческую среду. Применяют также методики, облегчающие процесс включения студентов с ОВЗ в образовательный процесс; образовательные программы и процесс обучения учитывает потребности каждого студента; вовлеченные работники настроены позитивно и понимают свои обязанности; адаптация как можно менее навязчива и не содействует выработке стереотипов.

References

  1. 1. Анохина Т.В. Педагогическая поддержка как реальность / Т.В. Анохина // Новые ценности образования: забота – поддержка – консультирование. – Вып. 6. – М.: Инноватор, 1996.
  2. 2. Беличева С.А. Система коррекционно-развивающего обучения: ее преимущества и проблемы / С.А. Беличева // Практическая психология и логопедия. – 2003. – №1–2 (4–5).
  3. 3. Бельгисова К.В. Совершенствование правового регулирования инклюзивного обучения в системе высшего образования в Краснодарском крае: монография / К.В. Бельгисова, Е.Л. Симатова, О.В. Шаповал. – Краснодар: Южный институт менеджмента, 2017. – 168 с. – 978-5-93926-293-4 [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.iprbookshop.ru/78382.html (дата обращения: 07.02.2025). EDN YOJNYP
  4. 4. Гончарова В.Г. Комплексное медико-психолого-педагогическое сопровождение лиц с ограниченными возможностями здоровья в условиях непрерывного инклюзивного образования: монография / В.Г. Гончарова, В.Г. Подопригора, С.И. Гончарова. – Красноярск: Сибирский федеральный университет, 2014. – 248 с. – 978-5-7638-3133-7. EDN TNSCTN
  5. 5. Годовикова Л.В. Психолого-педагогическое сопровождение научно-исследовательской деятельности студентов с ОВЗ в вузе / Л.В. Годовникова, А.С. Великанова // Научный результат. Педагогика и психология образования. – 2020. – Т. 6. №1. – С. 53–70 [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://www.elibrary.ru/download/elibrary_42719709_63672006 (дата обращения: 07.02.2025). DOI 10.18413/2313-8971-2020-6-1-0-5. EDN MYPBRY
  6. 6. Дзоз В.А. Организация инклюзии в системе непрерывного образования / В.А. Дзоз, С.И. Трифонов, Г.С. Чеснокова // Сибирский педагогический журнал. – 2013. – №2. – С. 233–238. EDN QANFWD
  7. 7. Екжанова Е.А. Задержка психического развития у детей и пути ее психолого- педагогической коррекции в условиях ДОУ / Е.А. Екжанова // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. – 2002.
  8. 8. Заболотских А.В. Обучение английскому языку студентов высшей школы с особенностями речевого развития / А.В. Заболотских, Т.В. Дугина // Перспективы науки. – 2020. – №7. – С. 128–131 [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://www.elibrary.ru/download/elibrary_44194744_62028176 (дата обращения: 07.02.2025). – EDN PKZREW

Comments(0)

When adding a comment stipulate:
  • the relevance of the published material;
  • general estimation (originality and relevance of the topic, completeness, depth, comprehensiveness of topic disclosure, consistency, coherence, evidence, structural ordering, nature and the accuracy of the examples, illustrative material, the credibility of the conclusions;
  • disadvantages, shortcomings;
  • questions and wishes to author.