Kriticheskoe myshlenie kak faktor formirovaniia istoricheskoi pamiati lichnosti

Proceeding
V All-Russian Scientific «Digitalization in the education system: best practices and implementation practices»
Creative commons logo
Published in:
V All-Russian Scientific «Digitalization in the education system: best practices and implementation practices»
Authors:
Liana A. Khachatrian 1 , Arina S. Buburuz 1
Work direction:
Трансформация исторической памяти в эпоху цифрового образования
Pages:
276-278
Received: 12 April 2025

Rating:
Article accesses:
194
Published in:
Информрегистр РИНЦ
1 Kuban State University
For citation:
Khachatrian L. A., & Buburuz A. S. (2025). Kriticheskoe myshlenie kak faktor formirovaniia istoricheskoi pamiati lichnosti. Digitalization in the education system: best practices and implementation practices, 276-278. Чебоксары: PH "Sreda".

Abstract

В условиях изменений в информационном пространстве критическое мышление становится незаменимым инструментом для формирования исторической памяти личности. В статье анализируется взаимодействие критического мышления и исторической памяти, а также их влияние на восприятие истории и формирование идентичности индивида. Рассматривается, как критическое осмысление исторических событий позволяет запоминать факты прошлого, а также выстраивать глубокие связи между прошлым и настоящим. Процесс формирования исторической памяти личности – одна из важнейших задач в области педагогики, поскольку он способствует осознанию индивидуальной и коллективной идентичности. Историческая память не ограничивается только восприятием событий, она включает в себя способность к их анализу, осмыслению и интерпретации с разных точек зрения, что позволяет создать более комплексное представление о мире. Критическое мышление в этом процессе помогает оценивать и переосмысливать различные источники исторической информации, избегая манипуляций, тем самым способствует более глубокому пониманию значимости исторического наследия. В статье рассматривается, как образовательные и социальные практики могут влиять на развитие исторической памяти, подчеркивая важность формирования навыков критического мышления для сохранения объективности и исторической справедливости в условиях современной информационной эпохи.

References

  1. 1. Бердникова И.А. Педагогическая технология развития критического мышления студентов / И.А. Бердникова // Актуальные вопросы современной науки. – 2009. – №5–2. – С. 37–44. EDN RCIUED.
  2. 2. Дубина Е.О. Формирование навыков критического мышления в рамках школьного образовательного процесса / Е.О. Дубина // Лингвокультурология. – 2018. – №12. – С. 85–92. EDN YPNJFR.
  3. 3. Замараева Е.И. Проблемы сохранения исторической памяти в эпоху цифровизации / Е.И. Замараева // КПЖ. – 2022. – №3 (152) [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://clck.ru/3Ls7dm (дата обращения: 01.04.2025).
  4. 4. Неверов А.Я. Формирование исторической памяти как способ манипулирования общественным сознанием / А.Я. Неверов // Социум и власть. – 2018. – №1 (69). – С. 134–139. EDN XNYZZR.
  5. 5. Петрова О.А. Развитие критического мышления школьников в условиях цифровизации / О.А. Петрова // Образование в изменяющемся обществе: новый взгляд на теорию и практику (Девятые Лозинские чтения): Материалы Международной научно-методической конференции (Псков, 29–30 апреля 2021 г.). Ч. I. – Псков: Псковский государственный университет, 2021. – С. 155–160. EDN NAQJLY.
  6. 6. Соколова М.В. Педагогика исторической памяти: границы понятия / М.В. Соколова // Ярославский педагогический вестник. – 2013. – №1 [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://clck.ru/3Ls7kp (дата обращения: 01.04.2025). – EDN REDFJL
  7. 7. Якунина Н.А. Критическое мышление: аналитическое осмысления понятия / Н.А. Якунина // Гаудеамус. – 2019. – №4 (42) [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://clck.ru/3Ls7jm (дата обращения: 01.04.2025).

Comments(0)

When adding a comment stipulate:
  • the relevance of the published material;
  • general estimation (originality and relevance of the topic, completeness, depth, comprehensiveness of topic disclosure, consistency, coherence, evidence, structural ordering, nature and the accuracy of the examples, illustrative material, the credibility of the conclusions;
  • disadvantages, shortcomings;
  • questions and wishes to author.