En
Register Log in
  1. Main
  2. Conference
  3. Current trends in the development of education sys...
  4. Psikhologo-pedagogicheskie osnovy formirovaniia or...

Psikhologo-pedagogicheskie osnovy formirovaniia orfograficheskogo navyka v sisteme razvivaiushchego obucheniia russkomu iazyku

Proceeding
DOI: 10.31483/r-32765
Open Access
International Research-to-practice conference «Current trends in the development of education system»
Creative commons logo
Published in:
International Research-to-practice conference «Current trends in the development of education system»
Authors:
Svetlana I. Lugovaia 1 , Aleksandr L. Bolkhovskoi 2
Work direction:
Образовательный процесс в организациях общего и дополнительного образования
Pages:
192-195
Received: 7 May 2019

Rating:
Article accesses:
3146
Published in:
РИНЦ
1 Filial GBOU VO "Stavropol'skii gosudarstvennyi pedagogicheskii institut" v g. Budennovske
2 Piatigorskii mediko-farmatsevticheskii institut (filial) FGBOU VO "Volgogradskii gosudarstvennyi meditsinskii universitet" Minzdrava Rossii
For citation:
Lugovaia S. I., & Bolkhovskoi A. L. (2019). Psikhologo-pedagogicheskie osnovy formirovaniia orfograficheskogo navyka v sisteme razvivaiushchego obucheniia russkomu iazyku. Current trends in the development of education system, 192-195. Чебоксары: PH "Sreda". https://doi.org/10.31483/r-32765

Abstract

Авторы статьи считают, что методически грамотная организация работы с орфограммой является залогом успешности выработки орфографической компетенции младших школьников в системе развивающего обучения. Важно добиться осознанности при оформлении письменной речи, развить умение распознавать орфограмму в звучащей речи. Авторы рассматривают различные интерпретации понятия «орфограмма», закрепившиеся в научной практике, остановившись на признании её одной из графических версий при единственно возможной. Обращается внимание на то, что любые графические написания: буква, дефис, пробел и другие письменные знаки – на слух не определяются, поэтому речь надо вести об относительной грамотности. Основное внимание авторы уделяют описанию возможностей использования алгоритмизации как элемента программированного обучения для формирования орфографического навыка.

References

  1. 1. Баранов М.Г. Обучение орфографии в IV–VIII классах: пособие для учителя / М.Г. Баранов, Г.М. Иваницкая. – Киев: Радянская школа, 1987. – 224 с.
  2. 2. Жедек П.С. Методика обучения орфографии // Русский язык в начальных классах: теория и практика обучения. – М., 1994.
  3. 3. Львов М.Р. Правописание в начальных классах. – М.: Флинта; Наука, 2002. – 208 с.
  4. 4. Лурия А.Р. Очерки психофизиологии письма // Русский язык. – 2002. –№40.
  5. 5. Разумовская М.М. Методика обучения орфографии в школе. – М.: Просвещение, 2002. – 192 с.
  6. 6. Русский язык: учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведений / Л.Л. Касаткин [и др.]; под ред. Л.Л. Касаткина. – 3-е изд., стер. – М.: Академия, 2015. – 768 с.
  7. 7. Селезнева Л.Б. Русское правописание. Задачи, алгоритмы, упражнения: учеб. пособие. – М., 2007.

Comments(0)

When adding a comment stipulate:
  • the relevance of the published material;
  • general estimation (originality and relevance of the topic, completeness, depth, comprehensiveness of topic disclosure, consistency, coherence, evidence, structural ordering, nature and the accuracy of the examples, illustrative material, the credibility of the conclusions;
  • disadvantages, shortcomings;
  • questions and wishes to author.