En
Register Log in
  1. Main
  2. Monograph
  3. Education: theory, methodology, practice
  4. Praktika obucheniia russkomu iazyku v polikul'turn...

Praktika obucheniia russkomu iazyku v polikul'turnoi srede (iz opyta raboty)

Book Chapter
DOI: 10.31483/r-43426
Open Access
monograph «Education: theory, methodology, practice»
Creative commons logo
Published in:
monograph «Education: theory, methodology, practice»
Authors:
Ekaterina A. Plotnikova 1 , Tatiana A. Zolotova 1 , Natalia I. Efimova 1 , Mariia N. Pirogova 2
Work direction:
Глава 1. Современные лингвистические методы обучения
Pages:
9-37
Received: 1 October 2019

Rating:
Article accesses:
4768
Published in:
РИНЦ
1 Mari State University
2 MAOU "Gimnaziia 26 im. Andre Mal'ro"
For citation:
Plotnikova E. A., Zolotova T. A., Efimova N. I., Pirogova M. N., Sokolova G. A., Tabachuk N. P., Sizykh N. V., Sizykh D. S., Kostenko E. G., Lysenko V. V., Lastkov D. O., Klimenko A. I., Mikhailova T. V., Obornev L. E., Obornev A. L., Belousova S. A., Chernyshev V. P., & Timoshkov E. V. (2019). Education: theory, methodology, practice, 160. Чебоксары: PH "Sreda". https://doi.org/10.31483/a-85

Abstract

This section focuses on issues of improving the methodology of Russian language teaching and efficiency of teaching Russian in a multicultural environment with the use of elements of spiritual (including folklore) culture in educational institutions of the Mari El Republic (humanitarian gymnasiums, secondary and higher educational institutions). The authors of the section demonstrate the features of using folklore in the main areas of activities (both class and extracurricular) of experimental network platforms (FIRO) and the pedagogical workshop (Prosveshcheniye Publishers) and conclude that such projects, aimed at the sociocultural adaptation of Russian youth and their socialization and culturalization, are extremely important in the aspect of harmonizing interpersonal and intercultural relations in the modern Russian society. By referring to several facts of traditional Russian culture in their teaching of Russian as a foreign language, the authors of the monograph (E.A. Plotnikova, M.N. Pirogova) have received a certain positive response. It is evident that at the initial stage of learning, the students should acquire a kind of linguistic minimum, which includes knowledge about the culture of the country, its traditions, the distinctive features of verbal and non-verbal communication, etc. In such cases, the use of innovative pedagogical technologies, including olympiads and quests, usually provides positive results.

Acknowledgments

Раздел подготовлен в рамках научно-исследовательской работы государственного задания Министерства образования и науки Российской Федерации, проект № 34.7602.2017/8.9; в рамках выполнения гранта Президента РФ для государственной поддержки молодых российских ученых – кандидатов наук (Конкурс – МК-2019).

References

  1. 1. Андреева С.В. Билингвизм и его аспекты // Учёные записки Забайкальского государственного гуманитарно-педагогического университета им. Н.Г. Чернышевского. Серия: Филология, история, востоковедение. – 2009. – №3. – С. 34–38.
  2. 2. Бобыкина Е.Н. Специфика лингвистического квеста при работе с иностранными студентами / Е.Н. Бобыкина, А.Р. Ахмедзянова, А.Ю. Смирнова // Глобализация и языковая картина мира: cборник материалов Международной научно-практической конференции. Ч. 2. (15–16 мая 2019 года). – Фергана, 2019. – C. 48–50.
  3. 3. Богус М.Б. Подходы к комплексному исследованию билингвизма // Гуманитарные, социально-экономические и общественные науки. – 2014. – №3. –С. 150–152.
  4. 4. Вайнрайх У. Одноязычие и многоязычие // Языковые контакты. – 1972. – Вып. 6. – С. 25–60.
  5. 5. Вайнрайх У. Языковые контакты: состояние и проблемы исследования. – Киев, 1979. – 263 с.
  6. 6. Василенко А.В. Квест как педагогическая технология. История возникновения квест-технологий // Предметник [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://www.predmetnik.ru/conference_notes/69 (дата обращения: 02.04.2019).
  7. 7. Верещагин Е.М. Психологическая и методическая характеристика двуязычия (билингвизма). – М., 1969. – 160 с.
  8. 8. Губанова Т.В. Русский язык в играх: учебно-методическое пособие / Т.В. Губанова, Е.А. Нивина. – Тамбов, 2007. – 80 с.
  9. 9. Дешериев Ю.Д. Основные аспекты исследования двуязычия и многоязычия // Проблемы двуязычия и многоязычия. – М., 1972. – С. 26–42.
  10. 10. Дешериев Ю.Д. К методологии, теории билингвизма и методике билингвистических исследований // Методы билингвистических исследований / под ред. А.Н. Баскакова, В.Ю. Михальченко. – М., 1976. – С. 6–19.
  11. 11. Жирнова Е.В. Современные аспекты изучения билингвизма // Педагогика и психология: актуальные вопросы теории и практики: материалы X Междунар. науч.-практ. конф. (Чебоксары, 19 марта 2017 г.) / редкол.: О.Н. Широков [и др.]. – Чебоксары, 2017. – С. 63–67.
  12. 12. Закирьянов К.З. Проблемы формирования билингвизма на школьном этапе изучения языков // Вестник Башкирского университета. – 2014. – Т. 19, №3. – С. 1008–1011.
  13. 13. Закирьянов К.З. Созвездие языков в поликультурном пространстве (к проблеме формирования активного билингвизма) // Российский гуманитарный журнал. – 2015. – Т. 4, №2. – C. 128–137.
  14. 14. Золотова Т.А. Новые подходы к решению проблемы межкультурных взаимодействий (на материале экспериментального исследования ФИРО / МарГУ в Республике Марий Эл) / Т.А. Золотова, М.Ю. Новицкая // Навстречу Третьему конгрессу фольклористов: сборник научных статей. – М., 2013. – С. 255–266.
  15. 15. Игумнова Е.А. Квест-технология в образовании: учеб. пособие / Е.А. Игумнова, И.В. Радецкая. – Чита, 2016.
  16. 16. Козырева О.А. Билингвизм как междисциплинарная проблема // Вестник ТГПУ. – 2013. – №13 (141). – С. 150–152.
  17. 17. Колесов В.В. Ментальные характеристики русского слова в языке и философской интуиции // Язык и этнический менталитет. – Петрозаводск, 1995. – С. 13–24.
  18. 18. Коровина И.В. Русский как иностранный для фулбрайтовцев: учебно-методическое пособие / И.В. Коровина, Ю.Е. Чубарова, Т.С. Шикина. – Саранск, 2013. – 110 с.
  19. 19. Михайлов М.М. Двуязычие в современном мире: учеб. пособие. – Чебоксары, 1988. – 72 с.
  20. 20. Михайлов М.М. Двуязычие: проблемы, поиски. – Чебоксары, 1989. – 159 с.
  21. 21. Никитченков А.Ю. Вопросы истории методики преподавания фольклора в российской начальной школе: монография. – М., 2012. – 227 с.
  22. 22. Русскоязычие и би(поли)лингвизм в межкультурной коммуникации XXI века: когнитивно-концептуальные аспекты [Текст]: материалы VIII Международной научно-практической конференции (Пятигорск, 15–16 апреля 2016 г.) / отв. ред. Л.В. Витковская. – Пятигорск, 2016. – 75 с.
  23. 23. Рязанцева Д.В. Игровые технологии как средство активизации учебного процесса на уроках РКИ // Педагогические науки. – 2015. – №5 [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://rusnauka.com/48_NNM_2015/Pedagogica/5_206056.doc.htm (дата обращения: 21.08.2019).
  24. 24. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии: учебное пособие. – М., 1998. – 256 с.
  25. 25. Старостина Л.Д. Билингвизм как проблема социализации детей саха в поликультурной среде // Этническая психология и современные реалии: материалы II Междунар. науч. интернет-конф. (Якутск, 11–24 апреля 2016 г.). – Новосибирск, 2016. – С. 107–111.
  26. 26. Чиршева Г.Н. Детский билингвизм: одновременное усвоение двух языков. – М., 2012. – С. 488.
  27. 27. Ширин А.Г. Билингвизм: поиск подходов к исследованию в отечественной и зарубежной науке // Вестник Новгородского государственного университета. Серия: Гуманитарные науки. – 2006. – №36. – С. 63–67.
  28. 28. Щеглова И.В. Национально-русское двуязычие: аспекты и география изучения // Грани познания. – 2018. – №5(58) [Электронный ресурс]. – Режим доступа: www.grani.vspu.ru (дата обращения: 11.07.2019).
  29. 29. Щерба Л.В. К вопросу о двуязычии [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.philology.ru/linguistics1/shcherba-74f.html (дата обращения: 16.07.2019).
  30. 30. Эсмантова Т.Л. Русский язык: 5 элементов: уровень А1 (элементарный). – СПб., 2011. – 320 с.

Comments(0)

When adding a comment stipulate:
  • the relevance of the published material;
  • general estimation (originality and relevance of the topic, completeness, depth, comprehensiveness of topic disclosure, consistency, coherence, evidence, structural ordering, nature and the accuracy of the examples, illustrative material, the credibility of the conclusions;
  • disadvantages, shortcomings;
  • questions and wishes to author.