En
Register Log in
  1. Main
  2. Conference
  3. Pedagogical and sociological aspects of education
  4. Kompetentnost' pedagoga v protsesse psikhologo-ped...

Kompetentnost' pedagoga v protsesse psikhologo-pedagogicheskogo soprovozhdeniia i obucheniia detei mladshego shkol'nogo vozrasta mental'noi arifmetike

Proceeding
DOI: 10.31483/r-43489
Open Access
International Research-to-practice conference «Pedagogical and sociological aspects of education»
Creative commons logo
Published in:
International Research-to-practice conference «Pedagogical and sociological aspects of education»
Authors:
Iuliia I. Chepurko 1 , Sofiia A. Sokolenko 2
Work direction:
Образовательный процесс в организациях общего и ДО
Pages:
159-162
Received: 10 October 2019

Rating:
Article accesses:
2978
Published in:
РИНЦ
1 FGBOU VO "Irkutskii gosudarstvennyi meditsinskii universitet" Minzdrava Rossii
2 Tsentr mental'noi arifmetiki, matematiki i skorochteniia "Vektor razvitiia"
For citation:
Chepurko I. I., & Sokolenko S. A. (2019). Kompetentnost' pedagoga v protsesse psikhologo-pedagogicheskogo soprovozhdeniia i obucheniia detei mladshego shkol'nogo vozrasta mental'noi arifmetike. Pedagogical and sociological aspects of education, 159-162. Чебоксары: PH "Sreda". https://doi.org/10.31483/r-43489

Abstract

В статье рассматривается актуальная проблема: применение компетентностного подхода в формировании личности студента, будущего педагога системы образования. Авторами раскрывается специфика психолого-педагогического сопровождения и обучения детей младшего школьного возраста в центре дополнительного образования. В качестве методов исследования использовались анализ научной литературы по проблеме исследования, сравнительно-сопоставительный анализ, синтез, обобщение. В результате разработана программа психолого-педагогического сопровождения и обучения детей, представленная в виде сопоставления компетенций педагога и универсальных учебных действий (УУД) учащегося.

References

  1. 1. Агеева Л.В. Нравственное воспитание младших школьников / Л.В.Агеева, Е.А. Астафьева, И.Ю. Вахнина [и др.] // Актуальные вопросы современной педагогики: материалы X Междунар. науч. конф. (г. Самара, март 2017 г.). – Самара: АСГАРД, 2017. – С. 1–3 [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://moluch.ru/conf/ped/archive/212/12013/ (дата обращения: 10.10.2019).
  2. 2. Витвицкая Л.А. Компетентностный подход в университетском образовании // Вестник ОГУ. – 2011. – №11 (130). – С. 176–182.
  3. 3. Воронова Т.А. Локус контроля как детерминанта агрессивности при интеллектуальной одаренности подростков / Т.А. Воронова, С.В. Дубровина, Ю.В. Чепурко // Образование и наука. – 2018. – Т. 20. – №8. – С. 28–45.
  4. 4. Дубровина С.В. Психические состояния интеллектуально одаренных учащихся, занимающихся спортом / С.В. Дубровина, Т.А. Воронова, Ю.В. Чепурко // Успехи современной науки. – 2017. – Т. 7. – №1. – С. 95–98.
  5. 5. Дубровина С.В. Стратегия поведения в конфликтной ситуации при различной направленности личности (по параметру эстраверсия – интроверсия) / С.В. Дубровина, Т.А. Климонтова, Ю.В. Чепурко // Азимут научных исследований: педагогика и психология. – 2016. – Т. 5. – №4 (17). – С. 335–337.
  6. 6. Дудко Д.В. Когнитивная компетентность личности будущего педагога и динамика ее формирования [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://cyberleninka.ru/article/n/kognitivnaya-kompetentnost-lichnosti-buduschego-pedagoga-i-dinamika-ee-formirovaniya
  7. 7. Приказ Министерства образования РФ «О Концепции модернизации российского образования» от 11.02.2002 г. №393.
  8. 8. Чепурко Ю.В. Рельеф психических состояний интеллектуально одаренных учащихся, занимающихся спортом // Личность, интеллект, метакогниции: исследовательские подходы и образовательные практики: материалы II Междунар. науч.-практ. конф. / Калужский государственный университет им. К.Э. Циолковского. – 2017. – С. 570–575.

Comments(0)

When adding a comment stipulate:
  • the relevance of the published material;
  • general estimation (originality and relevance of the topic, completeness, depth, comprehensiveness of topic disclosure, consistency, coherence, evidence, structural ordering, nature and the accuracy of the examples, illustrative material, the credibility of the conclusions;
  • disadvantages, shortcomings;
  • questions and wishes to author.