En
Register Log in
  1. Main
  2. Conference
  3. Pedagogical and sociological aspects of education
  4. The Study of Prepositions in the German Language a...

The Study of Prepositions in the German Language as Part of Cognitive Didactics

Proceeding
DOI: 10.31483/r-86020
Open Access
International Research-to-practice conference «Pedagogical and sociological aspects of education»
Creative commons logo
Published in:
International Research-to-practice conference «Pedagogical and sociological aspects of education»
Author:
Tatiana G. Nozdrina 1
Work direction:
Филология в системе образования
Pages:
201-207
Received: 14 July 2020

Rating:
Article accesses:
2437
Published in:
РИНЦ
1 FSBEI of HE "Orenburg State Pedagogical University"
For citation:
Nozdrina T. G. (2020). The Study of Prepositions in the German Language as Part of Cognitive Didactics. Pedagogical and sociological aspects of education, 201-207. Чебоксары: PH "Sreda". https://doi.org/10.31483/r-86020

Abstract

Статья посвящена описанию зарубежного опыта использования принципов когнитивной дидактики при обучении грамматике немецкого языка. Тема «Предлоги» вводится на основе концептуальной метафоризации и ментального конструирования ситуации. Процесс выбора соответствующего предлога происходит посредством разложения ситуации на составляющие: «фигура» и «задний план». Значение предлогов объясняется на основе принципов восприятия пространства.

References

  1. 1. De Cock B. The influence of conceptual differences on processing taboo metaphors in the foreign language [Текст] / B. de Cock, F. Suñer Muñoz // Pizarro Pedraza, Andrea (Hrsg.), Linguistic Taboo Revisited. Novel Insights from Cognitive Perspectives (Cognitive Linguistics Research; 61), Berlin: De Gruyter Mouton, 2018. – Pp. 201–222.
  2. 2. Evans V. A glossary of cognitive linguistics [Текст] / V. Evans. – Edinburgh: Edinburgh University Press, 2007. – 239 p.
  3. 3. Geeraerts D. Introduction. A rough guide to Cognitive Linguistics [Текст] / D. Geeraerts // Geeraerts Dirk (Hrsg.), Cognitive linguistics: Basic readings. Berlin / New York: de Gruyter, 2006. – Pp. 1–28.
  4. 4. Langacker Ronald W. Cognitive grammar as a basis for language instruction [Текст] / Ronald W. Langacker, P. Robinson, N. Ellis // Handbook of Cognitive Linguistics and Second Language Acquisition. – New York: Routledge, 2008. – Pp. 66–88.
  5. 5. Radden G. Cognitive English grammar [Текст] / G. Radden, R. Dirven, Amsterdam / Philadelphia: John Benjamins, 2007. – 374 p.
  6. 6. Roche J. Raum für Grammatik [Текст] / J. Roche, K. EL-Bouz // Zeitschrift für Interkulturellen Fremdsprachenunterricht. – 2018. – №2. – S. 86–99.
  7. 7. Roche J. Zur Rolle der kontrastiven Semantik in interkultureller Kommunikation [Текст] / J. Roche, M. Roussy-Parent // Gnutzmann Claus & Königs Frank (Hrsg.), Themenschwerpunkt: Sprachdidaktik – interkulturell. Tübingen: Narr, 2006. – S. 228–250.
  8. 8. Roche J. Kognition und Grammatik: Ein kognitionswissenschaftlicher Ansatz zur Grammatikvermittlung am Beispiel der Grammatikanimationen [Текст] / J. Roche, F. Suñer Muñoz // Zeitschrift für Interkulturellen Fremdsprachenunterricht. – 2014. – №2. – S. 119–145.

Comments(0)

When adding a comment stipulate:
  • the relevance of the published material;
  • general estimation (originality and relevance of the topic, completeness, depth, comprehensiveness of topic disclosure, consistency, coherence, evidence, structural ordering, nature and the accuracy of the examples, illustrative material, the credibility of the conclusions;
  • disadvantages, shortcomings;
  • questions and wishes to author.