En
Register Log in
  1. Main
  2. Conference
  3. Socio-Pedagogical Issues of Education and Upbringi...
  4. Osobennosti razvitiia zritel'nogo vospriiatiia u d...

Osobennosti razvitiia zritel'nogo vospriiatiia u detei mladshego shkol'nogo vozrasta s tiazhelymi mnozhestvennymi narusheniiami

Proceeding
All-Russian scientific and practical conference with international participation «Socio-Pedagogical Issues of Education and Upbringing»
Creative commons logo
Published in:
All-Russian scientific and practical conference with international participation «Socio-Pedagogical Issues of Education and Upbringing»
Author:
Iuliia V. Liovina 1
Scientific adviser:
Iurii I. Rodin2
Work direction:
Теория и методика обучения и воспитания
Pages:
159-162
Received: 14 February 2021

Rating:
Article accesses:
1717
Published in:
РИНЦ
1 GBOU g. Moskvy "Spetsial'naia (korrektsionnaia) shkola 1708"
2 Moscow Pedagogical State University
For citation:
Liovina I. V. (2021). Osobennosti razvitiia zritel'nogo vospriiatiia u detei mladshego shkol'nogo vozrasta s tiazhelymi mnozhestvennymi narusheniiami. Socio-Pedagogical Issues of Education and Upbringing, 159-162. Чебоксары: PH "Sreda".

Abstract

В статье обсуждаются результаты экспериментального исследования, посвященного изучению особенностей развития зрительного восприятия у детей младшего школьного возраста с тяжелыми множественными нарушениями. При написании работы применялись методы теоретического анализа научных работ в области специальной психологии и дефектологии, психологический эксперимент с применением диагностических методик Т.Н. Головиной, А.Р. Лурия, Р.С. Немова и О.М. Дьяченко. В ходе констатирующего эксперимента у детей 9–10 лет с множественными нарушениями к основным особенностям зрительного восприятия младших школьников с множественными нарушениями авторы отнесли преобладание среднего уровня способности к целостному восприятию формы предметов; предметности зрительного восприятия; константности и целостности зрительного восприятия; низкие уровни способности формировать образы и делать связанные умозаключения и процессов зрительного восприятия и узнавания. Результаты исследования являются основанием для разработки коррекционно-развивающей программы.

References

  1. 1. Басилова Т.А. Как помочь малышу со сложным нарушением развития: пособие для родителей / Т.А. Басилова, Н.А. Александрова. – М.: Просвещение, 2008. – 111 с.
  2. 2. Бгажнокова И.М. Об изучении, воспитании и обучении детей с тяжелыми формами физического и психического недоразвития / И.М. Бгажнокова // Коррекционная педагогика. – 2005. – №1. – С. 5–11.
  3. 3. Восприятие и действие / А.В. Запорожец, Л.А. Венгер, В.П. Зинченко [и др.]. – М.: Просвещение, 1967. – 323 с.
  4. 4. Выготский Л.С. Проблемы дефектологии / Л.С. Выготский. – М.: Просвещение, 1995. – 527 с.
  5. 5. Головина Г.М. Методы исследования психологических структур и их динамики. Вып. 3 / отв. ред. Т.Н. Савченко. – М.: Институт психологии РАН, 2005. – 158 с.
  6. 6. Дьяченко О.М. Психолог в дошкольном учреждении / под ред. Т.В. Лаврентьевой. – М., 2002. – 87 с.
  7. 7. Жигорева, М.В. Дети с комплексными нарушениями развития / М.В. Жигорева, И.Ю. Левченко. – М.: Национальный книжный центр, 2016. – 208 с.
  8. 8. Зинченко В.П. Формирование зрительного образа / В.П. Зинченко, Н.Ю. Вергилес. – М.: Изд-во Моск. ун-та, 1969. – 106 с.
  9. 9. Лурия А.Р. Ощущение и восприятие: учебное пособие. – М.: Прогресс, 2006. – 208 с.
  10. 10. Немов Р.С. Психология. – М.: Владос, 2003. – 640 с.
  11. 11. Царев А.М. Организация обучения и воспитания детей и подростков с тяжелыми и множественными нарушениями развития в Псковском Центре лечебной педагогики / А.М. Царев // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. – 2011. – №4. – С. 12–22.

Comments(0)

When adding a comment stipulate:
  • the relevance of the published material;
  • general estimation (originality and relevance of the topic, completeness, depth, comprehensiveness of topic disclosure, consistency, coherence, evidence, structural ordering, nature and the accuracy of the examples, illustrative material, the credibility of the conclusions;
  • disadvantages, shortcomings;
  • questions and wishes to author.