Ру
Регистрация Вход
  1. Главная
  2. Журнал «Развитие образования»
  3. Том 6, № 4
  4. Особенности мнемической деятельности у детей с ЗПР...

Особенности мнемической деятельности у детей с ЗПР: результаты экспериментального исследования

Научная статья
EDN: EVUSLQ DOI: 10.31483/r-108579
Open Access
Международный научный журнал «Развитие образования». Том 6
Creative commons logo
Опубликовано в:
Международный научный журнал «Развитие образования». Том 6
Авторы:
Быкова О. Н. 1 , Сугоняка Е. М. 1
Рубрика:
Психология в образовании
Страницы:
66-73
Получена: 02.11.2023 / Принята: 12.12.2023 / Опубликована: 20.12.2023

Рейтинг:
Статья просмотрена:
1600 раз
Размещено в:
doaj РИНЦ
1 Чувашский государственный педагогический университет им. И.Я. Яковлева
Для цитирования:
Быкова О. Н. Особенности мнемической деятельности у детей с ЗПР: результаты экспериментального исследования / О. Н. Быкова, Е. М. Сугоняка // Развитие образования. 2023. Т. 6, № 4. С. 66-73. ISSN 2619-1466. DOI 10.31483/r-108579. EDN EVUSLQ.
УДК 159.9

Аннотация

Цель исследования – выявление особенностей мнемической деятельности в составе ее структурных компонентов у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития. Задачи: выявить типичные и индивидуальные особенности развития мнемической деятельности у детей с задержкой психического развития в сравнении с их нормально развивающимися сверстниками; определить специфические особенности в развитии показателей каждого структурного компонента мнемической деятельности у детей, развивающихся в норме, и с задержкой психического развития. Гипотеза исследования: мнемическая деятельность в составе ее структурных компонентов у детей 5-6 лет с задержкой психического развития характеризуется специфическими особенностями в сравнении с нормативно развивающимися детьми. Методы исследования: теоретический анализ и обобщение научной литературы по проблеме исследования, констатирующий эксперимент, количественный и качественный анализ полученных данных, методы их интерпретации. Результаты исследования: в работе представлена сравнительная характеристика особенностей мнемической деятельности в составе ее трех компонентов: мотивационного, целевого, операционно-технического у детей 5-6 лет с ЗПР и их сверстников нормативного варианта онтогенеза. Установлено, что для детей 5-6 лет с ЗПР свойственен более низкий уровень МД по сравнению с нормативными дошкольниками. В структуре мнемической деятельности «ведущим» компонентом является мотивационный: дошкольники с ЗПР проявляют стабильное эмоционально-положительное отношение к принятию задачи и содержанию МД. Целевой компонент характеризуется отсутствием понимания смысла осуществляемой деятельности, а также самой мнемической задачи, неумением самостоятельно принимать и удерживать цель запомнить-припомнить, крайне низкими значениями объема воспроизводимой информации. Операционно-техническая составляющая данного вида деятельности сильно западает: свойственно доминирование мнемических приемов механического характера, либо их отсутствие, а также слабое их осознание, совершение большого числа ошибок при воспроизведении, отсутствие самостоятельности при выполнении предлагаемых заданий, обращение к взрослому за помощью в процессе контроля и оценки МД, либо отказ от деятельности.

Список литературы

  1. 1. Анохина А. С. Исследование слухоречевой памяти у детей младшего школьного возраста с ЗПР / А. С. Анохина, Т. А. Шипачева // Проблемы современного педагогического образования. – 2021. – №71-1. – Режим доступа: https://cyberleninka.ru/article/n/issledovanie-sluhorechevoy-pamyati-u-detey-mladshego-shkolnogo-vozrasta-s-zpr (дата обращения: 14.09.2023). – EDN OJCDNW
  2. 2. Баранова Э. А. Мнемическая деятельность старших дошкольников: изучение и развитие : монография / Э. А. Баранова, О. Н. Быкова. – М.: МПГУ, 2015. – 172 с.
  3. 3. Быкова О. Н. Мнемическая деятельность дошкольника: сущность, структура, особенности развития : монография / О. Н. Быкова. – Чебоксары: Чуваш. гос. пед. ун-т, 2014. – 134 с.
  4. 4. Быкова О. Н. Особенности мнемический деятельности у детей с задержкой психического развития: теоретический аспект / О. Н. Быкова // Комплексное сопровождение детей с ограниченными возможностями здоровья : электронный сборник научных и научно-методических статей. – Чебоксары: Чуваш. гос. пед. ун-т, 2023. – С. 33–40.
  5. 5. Выготский Л. С. История развития высших психических функций / Л. С. Выготский. – М.: Юрайт, 2023. – 336 с.
  6. 6. Защиринская О. В. Психология детей c задержкой психического развития / О. В. Защиринская. – СПб.: Издательство Санкт-Петербургского государственного университета, 2019. – 163 с.
  7. 7. Мамайчук И. И. Клинико-психологические характеристики задержки психического развития // Методы психологической помощи детям и подросткам с нарушениями в развитии / И. И. Мамайчук. – СПб.: Эко-Вектор, 2015. – С. 154-172.
  8. 8. Мельникова Н. Н. Изучение памяти методом двойной стимуляции / Н. Н. Мельникова, Д. М. Полев // Вестник ЮУрГУ. – 2008. – №33. – С. 56–66.
  9. 9. Мурафа С. В. Эффективность и продуктивность мнемических способностей детей 7-12 лет с задержкой психического развития (ЗПР) // КПЖ. – 2011. – №4. – Режим доступа: https://cyberleninka.ru/article/n/effektivnost-i-produktivnost-mnemicheskih-sposobnostey-detey-7-12-let-s-zaderzhkoy-psihicheskogo-razvitiya-zpr (дата обращения: 02.11.2023). – EDN OKINAZ
  10. 10. Черемошкина, Л. В. Развитие памяти у детей / Л. В. Черемошкина. – М.: Academia, 2005. – 94 с. – EDN QXMLDT
  11. 11. Черемошкина Л. В. Структура мнемических способностей младших школьников с задержкой психического развития / Л. В. Черемошкина, С. В. Мурафа // Экспериментальная психология. – 2012. – №1. – С. 96–106. – EDN OZHUJJ
  12. 12. Черемошкина Л. В. Эффект неспособности срисовать ранее запомненный материал детьми с ЗПР / Л. В. Черемошкина, С. В. Мурафа // Pedagogical and Psychological Issues in Education-2010. – 2010. – Т. 25. – С. 162–173. – EDN VUOYQT
  13. 13. Шадриков В. Д. Мнемические способности: развитие и диагностика / В. Д. Шадриков, Л. В. Черемошкина. – М.: Педагогика, 1990. – 176 с. – EDN UIIBNJ
  14. 14. Bykova O. N. Mnemic activity in preschool children: differences in motor and sensor functional asymmetry / O. N. Bykova, E. A. Baranova, E. L. Nikolaev, M. E. Varlamova // International Journal of Psychophysiology. – 2018. – Volume 131 S. – P. S132. – DOI 10.1016/j.ijpsycho.2018.07.356. – EDN VJDVSU
  15. 15. Mistry J. What is the meaning of meaningful purpose in children's remembering? Istomina revisited / J. Mistry, B. Rogoff, H. Herman. – Mind, Culture, and Activity. – 2001. – № 8 (1). – P. 28–41.

Комментарии(0)

При добавлении комментария укажите:
  • степень актуальности публикуемого материала;
  • общую оценку (оригинальность и актуальность темы, полнота, глубина, всесторонность раскрытия темы, логичность, связность, доказательность, структурная упорядоченность, характер и достоверность примеров, иллюстративного материала, убедительность выводов);
  • недостатки, недочеты;
  • вопросы и пожелания Автору.