Ру
Регистрация Вход
  1. Главная
  2. Конференция
  3. Психолого-педагогическое сопровождение общего, спе...
  4. Формирование профессиональных копетенций педагога...

Формирование профессиональных копетенций педагога в условиях инклюзивного образования и социального партнерства

Статья в сборнике трудов конференции
IV Международная научно-практическая конференция «Психолого-педагогическое сопровождение общего, специального и инклюзивного образования детей и взрослых»
Creative commons logo
Опубликовано в:
IV Международная научно-практическая конференция «Психолого-педагогическое сопровождение общего, специального и инклюзивного образования детей и взрослых»
Автор:
Хамдамова В. А. 1
Рубрика:
Психолого-педагогические аспекты организации общего, семейного и профессионального образования
Страницы:
143-144
Получена: 05.04.2024

Рейтинг:
Статья просмотрена:
710 раз
Размещено в:
РИНЦ
1 Кокандский государственный педагогический институт им. Мукими
Для цитирования:
Хамдамова В. А. Формирование профессиональных копетенций педагога в условиях инклюзивного образования и социального партнерства: сборник трудов конференции. // Психолого-педагогическое сопровождение общего, специального и инклюзивного образования детей и взрослых : материалы IV Междунар. науч.-практ. конф. (Тула, 11 апр. 2024 г.) / редкол.: С. Н. Башинова [и др.] – Чебоксары: ИД «Среда», 2024. – С. 143-144. – ISBN 978-5-907830-22-6.

Аннотация

В статье рассмотрена проблема реализации инклюзивного образования в современных условиях. Уделяется большое внимание развитию профессионально-педагогических компетенций, способствующих формированию системы социального партнерства, которая в свою очередь создает благоприятную среду для педагогов и детей. На примере учреждения «Соглом бола» рассмотрено поэтапное психолого-педагогическое сопровождение детей с различными отклонениями.

Список литературы

  1. 1. Алехина С.В. Готовность педагогов как основной фактор успешности инклюзивного процесса в образовании / С.В. Алехина // Психологическая наука и образование. – 2011. – №1. – С. 83–92. EDN NIYXQF
  2. 2. Артюшенко Н.П. Организация процесса включения детей с ограниченными возможностями здоровья в образовательные учреждения / Н.П. Артюшенко // Практический психолог и логопед в школе и ДОУ. – 2011. – №1. – С. 57–76.
  3. 3. Данилова Е.В. Инклюзивное образование как долгосрочная стратегия / Е.В. Данилова // Соцполитика – информационно-аналитический портал. – 2007 [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://socpolitika.ru/rus/conferences/3985/3986/3988/document4065.shtml
  4. 4. Колтакова Я.Г. Внутренний уровень социального партнерства в инклюзивной системе образования / Я.Г. Колтакова // Актуальные задачи педагогики: материалы IX Междунар. науч. конф. – М.: Буки-Веди, 2018. – С. 9–12. EDN XSSTCP
  5. 5. Нарзулаев С.Б. Инклюзивное образование: проблемы, опыт, перспективы / С.Б. Нарзулаев // Сибирский педагогический журнал. – 2010. – №4. – С. 242–248. EDN PENWKP
  6. 6. Сабельникова С.И. Развитие инклюзивного образования / С.И. Сабельникова // Справочник руководителя образовательного учреждения. – 2009. – №1. – С. 42–54.

Комментарии(0)

При добавлении комментария укажите:
  • степень актуальности публикуемого материала;
  • общую оценку (оригинальность и актуальность темы, полнота, глубина, всесторонность раскрытия темы, логичность, связность, доказательность, структурная упорядоченность, характер и достоверность примеров, иллюстративного материала, убедительность выводов);
  • недостатки, недочеты;
  • вопросы и пожелания Автору.