Проблема гуманитаризации экологии и экологического образования в контексте решения экологических проблем

Обзорная статья
EDN: RLFDRR DOI: 10.31483/r-114537
Open Access
Международный научный журнал «Развитие образования». Том 7
Creative commons logo
Опубликовано в:
Международный научный журнал «Развитие образования». Том 7
Автор:
Петрова Е. В. 1
Рубрика:
Педагогика и современное образование
Страницы:
42-48
Получена: 16.11.2024 / Принята: 17.12.2024 / Опубликована: 18.12.2024

Рейтинг:
Статья просмотрена:
578 раз
Размещено в:
doaj РИНЦ
1 Институт философии Российской академии наук
Для цитирования:
Петрова Е. В. Проблема гуманитаризации экологии и экологического образования в контексте решения экологических проблем // Развитие образования. 2024. Т. 7, № 4. С. 42-48. ISSN 2619-1466. DOI 10.31483/r-114537. EDN RLFDRR.
УДК 37.01:168.521

Аннотация

Статья посвящена анализу современной тенденции в экологической науке и экологическом образовании – гуманитаризации. Дана краткая характеристика этапам и разновидностям экологического образования и воспитания, сделан вывод о том, что на всех этапах одной из главных целей экологического образования является развитие полноценного, всестороннего экологического сознания и экологической культуры. Развитое экологическое сознание и экологическая культура являются мощным оружием в борьбе с экологическими проблемами. Наиболее эффективна в этом плане гуманитарная экология, задачей которой является формирование в сознании обучающихся ценностного, личностного, этического, эстетического отношения к природе, осознание единства человечества и природы. Экологическое сознание невозможно сформировать только на основе системы экологических запретов и информации об экологических катастрофах. Культура, социум, символические миры (например, цифровой) занимают в умвельте (значимом жизненном мире) человека все большее место, вытесняя из него природный мир. Задача гуманитарной экологии – вернуть человеку природу, пусть и в опосредованном, преломленном виде. Выполнить эту задачу возможно за счет использования в образовании экологического нарратива, художественно-эстетических средств, нравственно-экологического воспитания. Гуманитаризация экологического образования признана основным вектором его развития до 2030 г.

Список литературы

  1. 1. Алексеев С. В. К вопросу о культуре устойчивого развития и ее оценке // Биология в школе. 2015. №3. С. 47–57. EDN TVPSLZ
  2. 2. Вагнер И. В. Гуманитарная экология: преодолеть отчуждение от природы и развивать ценности экологической этики // Вестник Томского государственного педагогического университета. 2011. №13 (115). С. 189–191. EDN OPHOCH
  3. 3. Везетиу Е. В. Методологические основы экологического образования // Проблемы современного педагогического образования. 2018. №60-2. С. 64–66. EDN MHPHBR
  4. 4. Гирусов Э. В. От экологического знания к экологическому сознанию // Взаимодействие общества и природы. Москва : Наука, 1986. С. 144–158.
  5. 5. Дерябо С. Д., Ясвин В. А. Экологическая педагогика и психология. Ростов-на-Дону : Феникс, 1996. 480 с. EDN: CIGOJR
  6. 6. Дзятковская Е. Н., Захлебный А. Н. Гуманитаризация экологического образования как вектор его развития до 2030 г. // Непрерывное образование: XXI век. 2021. №1 (33). С. 1–14. DOI 10.15393/j5.art.2021.6692. EDN YQSVVQ
  7. 7. Лещинская В. В. Технологический прогресс и проблема гуманизации общества в контексте формирования экологической культуры // Вопросы философии. 2017. №10. С. 199–205. EDN ZMIXZB
  8. 8. Лещинская В. В. Формирование экологической культуры в условиях глобализирующегося мира: эстетический аспект // Гуманитарные исследования в Восточной Сибири и на Дальнем Востоке. 2019. №3 (49). С. 112–118. DOI 10.24866/1997-2857/2019-3/112-118. EDN SNGQPU
  9. 9. Лисеев И. К. Экологическое мышление в формировании цивилизационных ориентаций российского общества цифровой эпохи // Вопросы философии. 2023. №4. С. 48–59. DOI 10.21146/0042-8744-2023-4-48-59. EDN SNSKSA
  10. 10. Лихачев Д. С. Избранные труды по русской и мировой культуре / составитель и научный редактор А. С. Запесоцкий. 2-е изд., перераб. и доп. Санкт-Петербург : СПбГУП, 2015. 540 с.
  11. 11. Федеральный Закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 г. №273-ФЗ. URL: https://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_140174
  12. 12. Панов В. И., Лидская Э. В. Концепция устойчивого развития: экологическое мышление, сознание, ответственность // Социально-экологические технологии. 2012. №1. С. 38–50. EDN: PHDDZL
  13. 13. Петрова Е. В. Гуманитаризация экологии как метод борьбы с экологическим кризисом // Научный результат. Социальные и гуманитарные исследования. 2024. Том 10. №3. С. 5–19. DOI 10.18413/2408-932X-2024-10-3-0-1. EDN RPDCPB
  14. 14. Петрова Е. В. Философские проблемы экологического образования в современном цифровом мире // Гуманитарные исследования в Восточной Сибири и на Дальнем Востоке. 2021. №4 (58). С. 43–48. DOI 10.24866/1997-2857/2021-4/43-48. EDN ZSUTYR
  15. 15. Петрова Е. В. Экология цифровой среды как попытка ответа на цивилизационные вызовы цифровой эпохи // Вопросы философии. 2022. №11. С. 99–109. DOI 10.21146/0042-8744-2022-11-99-109. EDN RHCFNE
  16. 16. Степин В. С. Цивилизация и культура. Санкт-Петербург : СПбГУП, 2011. 408 с.
  17. 17. Черникова И. В. Процедура интерпретации в современном естествознании // Вестник Томского государственного университета. 2017. №425. С. 105–111. DOI 10.17223/15617793/425/14. EDN YSYYPL
  18. 18. Чуйкова Л. Ю., Чуйков Ю. С. Экологическая педагогика как область исследования и применения // Гуманитарные исследования. 2014. №1 (49). С. 111–118. EDN SIEHVV
  19. 19. Щедрина И. О. Историческая память и нарратив: экологические контексты. Москва; Санкт-Петербург : Центр гуманитарных инициатив, 2022. 174 с. EDN TRCAWZ
  20. 20. Щедрина И. О. Роль нарративного подхода в формировании экологической культуры или К вопросу о человекоразмерности // Вестник Санкт-Петербургского университета. Философия и конфликтология. 2021. Том 37. №3. С. 544–553. DOI 10.21638/spbu17.2021.314. EDN WSHWFR

Комментарии(0)

При добавлении комментария укажите:
  • степень актуальности публикуемого материала;
  • общую оценку (оригинальность и актуальность темы, полнота, глубина, всесторонность раскрытия темы, логичность, связность, доказательность, структурная упорядоченность, характер и достоверность примеров, иллюстративного материала, убедительность выводов);
  • недостатки, недочеты;
  • вопросы и пожелания Автору.