Ру
Регистрация Вход
  1. Главная
  2. Конференция
  3. Современный образовательный процесс: психолого-пед...
  4. Особенности современного образования

Особенности современного образования

Статья в сборнике трудов конференции
Международная научно-практическая конференция «Современный образовательный процесс: психолого-педагогическое сопровождение, воспитательные стратегии»
Creative commons logo
Опубликовано в:
Международная научно-практическая конференция «Современный образовательный процесс: психолого-педагогическое сопровождение, воспитательные стратегии»
Автор:
Ушакова О. Н. 1
Рубрика:
Современные тенденции развития образования
Страницы:
103-106
Получена: 18.11.2024

Рейтинг:
Статья просмотрена:
348 раз
Размещено в:
РИНЦ
1 ФГБОУ ВО «Ярославский государственный медицинский университет»
Для цитирования:
Ушакова О. Н. Особенности современного образования: сборник трудов конференции. // Современный образовательный процесс: психолого-педагогическое сопровождение, воспитательные стратегии : материалы Междунар. науч.-практ. конф. (Краснодар, 28 нояб. 2024 г.) / редкол.: В. М. Гребенникова [и др.] – Чебоксары: ИД «Среда», 2024. – С. 103-106. – ISBN 978-5-907830-92-9.

Аннотация

В статье рассматривается вопрос об учениках, которые превосходят других. Ссылаясь на исследования в области педагогической психологии, рассматриваются психологические факторы, которые участвуют в успешности обучения студентов, независимо от дисциплины. Студенты, которые стремятся освоить изучаемую область, верят в свои компетенции и рассматривают экзамены как способ обучения, имеют больше шансов на успех. Студенты, которые стремятся быть эффективными по сравнению с другими, больше подвержены неудачам и показывают худшие результаты в долгосрочной перспективе. Далее в статье различаются стратегии обучения с точки зрения их эффективности для глубокого обучения: наиболее эффективные стратегии, применяемые наиболее успешными студентами. Наконец, в статье обсуждаются связи между мотивацией и стратегиями обучения.

Список литературы

  1. 1. Busse V., Walter C. (2013). Foreign language learning motivation in higher education: A longitudinal study of motivational changes and their causes. The Modern Language Journal, 97 (2), 435–456. DOI: 10.1111/j.1540-4781.2013.12004.x
  2. 2. Csizér K., Dörnyei Z. (2005). Language learners’ motivational profiles and their motivated learning behavior. Language Learning, 55, 613–659. DOI: 10.1111/j.0023-8333.2005.00319.x. EDN: XSGETQ
  3. 3. Darnon B., Butera F. (2005). Buts d'accomplissement, stratégies d'étude, et motivation intrinsèque: présentation d'un domaine de recherche et validation française de l'échelle d'Elliot et McGregor (2001). L’Année Psychologique, 105, 105–131.
  4. 4. Dixon L.Q., Zhao J. Shin [et al.] (2012). What we know about second language acquisition a synthesis from four perspectives. Review of Educational Research, 82 (1), 5–60. DOI: 10.3102/0034654311433587
  5. 5. Dörnyei Z. (2009). The Psychology of Second Language Acquisition. Oxford: Oxford University Press.
  6. 6. Greene J.A., Azevedo R. (2007). A theoretical review of Winne and Hadwin’s model of self-regulated learning: New perspectives and directions. Review of Educational Research 77 (3), 334–372. DOI: 10.3102/003465430303953. EDN: JTSXAF
  7. 7. Hid S., Renninger K.A. (2006). The four-phase model of interest development. Educational Psychologist, 41, 111–127. DOI: 10.1207/s15326985ep402_4

Комментарии(0)

При добавлении комментария укажите:
  • степень актуальности публикуемого материала;
  • общую оценку (оригинальность и актуальность темы, полнота, глубина, всесторонность раскрытия темы, логичность, связность, доказательность, структурная упорядоченность, характер и достоверность примеров, иллюстративного материала, убедительность выводов);
  • недостатки, недочеты;
  • вопросы и пожелания Автору.