Ру
Регистрация Вход
  1. Главная
  2. Конференция
  3. Психолого-педагогическое сопровождение общего, спе...
  4. Специфика организации проектной деятельности обуча...

Специфика организации проектной деятельности обучающихся с расстройствами аутистического спектра с нарушением интеллекта

Статья в сборнике трудов конференции
V Международная научно-практическая конференция «Психолого-педагогическое сопровождение общего, специального и инклюзивного образования детей и взрослых»
Creative commons logo
Опубликовано в:
V Международная научно-практическая конференция «Психолого-педагогическое сопровождение общего, специального и инклюзивного образования детей и взрослых»
Автор:
Ашихин Д. О. 1
Рубрика:
Современные технологии сопровождения и образования лиц с инвалидностью и нарушениями в развитии различной этиологии
Страницы:
213-216
Получена: 08.04.2025

Рейтинг:
Статья просмотрена:
116 раз
Размещено в:
Информрегистр
1 ФГБОУ ВО «Московский государственный психолого-педагогический университет»
Для цитирования:
Ашихин Д. О. Специфика организации проектной деятельности обучающихся с расстройствами аутистического спектра с нарушением интеллекта: сборник трудов конференции. // Психолого-педагогическое сопровождение общего, специального и инклюзивного образования детей и взрослых : материалы V Междунар. науч.-практ. конф. (Тула, 10 апр. 2025 г.) / редкол.: С. Н. Башинова [и др.] – Чебоксары: ИД «Среда», 2025. – С. 213-216. – ISBN 978-5-907965-46-1.

Аннотация

В статье рассматриваются особенности организации проектной деятельности с обучающимися с расстройствами аутистического спектра и нарушением интеллекта. Кратко описывается типология учебных проектов, приводятся этапы работы над проектом, обозначается значимость проектной деятельности для развития обучающихся.

Список литературы

  1. 1. Аляудинова Ю.В. Организация проектной деятельности детей младшего школьного возраста с нарушениями интеллекта / Ю.В. Аляудинова // Молодой ученый. – 2023. – №34 (481). – С. 141–143. EDN MGUCJV
  2. 2. Гилёва Е.А. История развития метода проектов в российской школе / Е.А. Гилёва // Наука и школа. – 2007. – №4. EDN NCYSNT
  3. 3. Дмитриева О.М. Учебные компетенции на уроках окружающего мира при работе с детьми, имеющими расстройства аутистического спектра/ О.М. Дмитриева // Аутизм и нарушения развития. – 2012. – Т. 10. №1. – С. 50–60. EDN ZQMVJV
  4. 4. Морозова С.С. Аутизм: коррекционная работа при тяжелых и осложненных формах: пособие для учителя-дефектолога / С.С. Морозова. – М.: Владос, 2007. – С. 176. EDN QVZBID
  5. 5. Никольская О.С. Аутичный ребенок, пути помощи / О.С. Никольская, Е.Р. Баенская, М.М. Либлинг. 12-е изд. – М.: Теревинф, 2018. – С. 286.
  6. 6. Полат Е.С. Метод проектов: история и теория вопроса / Е.С. Полат // Школьные технологии. – 2006. – №6. – С. 43–47. EDN HYWTJX
  7. 7. Попова Т.А. Проектная деятельность в образовательном пространстве / Т.А. Попова // Вестник Московского государственного лингвистического университета. Образование и педагогические науки. – 2020. – №3 (836).
  8. 8. Хаустов А.В. Адаптация учебных заданий для детей с расстройствами аутистического спектра / А.В. Хаустов, О.В. Загуменная // Аутизм и нарушения развития. – 2016. – Т. 14. №1. – С. 20–37. DOI 10.17759/autdd.2016140104. EDN WBEDJZ
  9. 9. Цветкова Е.В. Дети с расстройствами аутистического спектра в системе проектной деятельности / Е.В. Цветкова, О.В. Чернышева, Н.И. Каленова // Педагогика в теории и на практике: актуальные вопросы и современные аспекты: сборник статей VIII Международной научно-практической конференции (Пенза, 15 марта 2021 года). – Пенза: Наука и просвещение, 2021. – С. 144–147. EDN LDYMKJ

Комментарии(0)

При добавлении комментария укажите:
  • степень актуальности публикуемого материала;
  • общую оценку (оригинальность и актуальность темы, полнота, глубина, всесторонность раскрытия темы, логичность, связность, доказательность, структурная упорядоченность, характер и достоверность примеров, иллюстративного материала, убедительность выводов);
  • недостатки, недочеты;
  • вопросы и пожелания Автору.