Ру
Регистрация Вход
  1. Главная
  2. Конференция
  3. Тенденции развития образования: педагог, образоват...
  4. Когнитивный компонент в антропологически ориентиро...

Когнитивный компонент в антропологически ориентированном учебном процессе по иностранному языку

Статья в сборнике трудов конференции
DOI: 10.31483/r-33383
Open Access
Всероссийская научно-практическая конференция с международным участием «Тенденции развития образования: педагог, образовательная организация, общество – 2019»
Creative commons logo
Опубликовано в:
Всероссийская научно-практическая конференция с международным участием «Тенденции развития образования: педагог, образовательная организация, общество – 2019»
Авторы:
Мухаммад Х. И. 1 , Мухаммад Л. П. 2
Рубрика:
Исследования в образовании и образовательные практики
Страницы:
102-109
Получена: 20.09.2019

Рейтинг:
Статья просмотрена:
3314 раз
Размещено в:
РИНЦ
1 Научно-производственное предприятие «Юникорн»
2 Московский государственный лингвистический университет
Для цитирования:
Мухаммад Х. И. Когнитивный компонент в антропологически ориентированном учебном процессе по иностранному языку: сборник трудов конференции. / Х. И. Мухаммад, Л. П. Мухаммад // Тенденции развития образования: педагог, образовательная организация, общество – 2019 : материалы Всеросс. науч.-практ. конф. с межд. участ. (Чебоксары, 19-20 авг. 2019 г.) / редкол.: Ж. В. Мурзина [и др.] – Чебоксары: ИД «Среда», 2019. – С. 102-109. – ISBN 978-5-6043435-8-6. – DOI 10.31483/r-33383.

Аннотация

В статье рассмотрен когнитивный компонент в антропологически ориентированном учебном процессе по иностранному языку: русскому языку как иностранному. Проблематика исследования связана с непомерными трудностями, которые испытывают иностранные учащиеся на современных подготовительных факультетах России. Цель статьи – разработать оптимальную модель включения когнитивного компонента в антропологически ориентированное обучение иностранцев русскому языку. Теоретическая значимость работы – в непротиворечивом совмещении, с одной стороны, гуманистического, с другой – когнитивного подходов. Данное совмещение основано на создании иерархически организованной лингводидактической модели, вершину которой составляет антропологический принцип, реализация которого осуществляется за счёт когнитивного компонента. Новизна исследования заключается в конструировании системы обучения, результирующей фазой которого является удовлетворение экзистенциальных (в том числе и коммуникативных) потребностей учащихся. Решение данной педагогической задачи возможно исключительно за счёт обогащения когнитивной архитектоники языковой личности иностранного учащегося когнитивными репрезентациями, связанными с усвоением русского языка. В данном процессе новые репрезентации встраиваются в уже сформированные у учащегося когнитивные образования.

Благодарности

Публикация подготовлена в рамках поддержанного РФФИ научного проекта №19–013–00627.

Список литературы

  1. 1. Арутюнов А.Р. Коммуникативный интенсивный курс для заданного контингента учащихся. – М.: Гос. ИРЯ им. А.С. Пушкина, 1989. – 90 с.
  2. 2. Васюхно Л.П. Учет катафорической функции падежной формы при обучении чтению студентов-нефилологов: дис. ... канд. пед. наук. – М.: Гос. ИРЯ им. А.С. Пушкина, 1996. – 266 с.
  3. 3. Выготский Л.С. Мышление и речь. 5-е изд., испр. – М.: Лабиринт, 1999. – 352 с.
  4. 4. Зимняя И.А. Психология обучения неродному языку. – М.: Русский язык, 1989. – 220 с.
  5. 5. Изаренков Д.И. Лингвометодическая интерпретация учебного текста // Вестник МАПРЯЛ. – 1995. – №10. – С. 19–21.
  6. 6. Кант И. Сочинения: в 6 т. Т.6. Антропологическая дидактика. – М., 1966. – С. 349–588.
  7. 7. Константинова А.Ю. Современный русский язык. Морфология. Учебник для бакалавров. – М., 2008. – 288 с.
  8. 8. Кубрякова Е.С. Краткий словарь когнитивных терминов / Е.С. Кубрякова, В.З. Демьянков, Ю.Г. Панкрац [и др.]. – М.: МГУ, 1996. – 247 с.
  9. 9. Леонтьев А.А. Язык и речевая деятельность в общей и педагогической психологии. М.; Воронеж, 2001. – 448 с.
  10. 10. Лефрансуа Ли. Прикладная педагогическая психология. – СПб.: Прайм-ЕВРОЗНАК, 2007. – 576 с.
  11. 11. Методика. Заочное повышение квалификации преподавателей русского языка / под ред. А.А. Леонтьева, Т.А. Королёвой. – М., 1988. – С. 19–21.
  12. 12. Мухаммад Ван Лися. Описательный текст в учебном процессе китайских студентов-филологов (начальный этап обучения) // Международный аспирантский вестник. Русский язык за рубежом. – 2017. – №4. – С. 18–25.
  13. 13. Мухаммад Л.П. Антропологический аспект разработки понятия субъектности в советском и постсоветском научном пространстве / Мухаммад Л.П., Мухаммад Х.И.А., Хетагурова Н.Н. // Мир русского слова и русское слово в мире. Т. 4. – Варна, 2007. – С. 222–226.
  14. 14. Мухаммад Л.П. Российская антропологическая лингводидактика. Истоки и перспективы // Славянская культура: истоки, традиции, взаимодействие. XIX Кирилло-Мефодиевские чтения. Материалы Международной научно-практической конференции «Славянская культура: истоки, традиции, взаимодействие. XIX Кирилло-Мефодиевские чтения» в рамках Международного Кирилло-Мефодиевского фестиваля славянских языков и культур, 2018. – С. 663–667.
  15. 15. Мухаммад Х.И.А. Прагматический компонент «взаимодействие» в аудиторном дискурсе. Автореф. дис. … канд. пед. наук. – М.: Гос. ИРЯ им. А.С. Пушкина, 2006. – 24 с.
  16. 16. Требования к Первому сертификационному уровню владения русским языком как иностранным. Общее владение. Профессиональный модуль. – 3-е изд. / Н. П. Андрюшина, Г. А. Битехтина, Т.Е. Владимирова [и др.]. – СПб.: Златоуст, 2015. – 64 с.
  17. 17. Ушинский К.Д. Собр. сочинений в 8 т. Человек как предмет воспитания (опыт педагогической антропологии). – Т. 1. М.; Л.: Изд-во АПН РСФСР, 1950. С. 11–682.
  18. 18. Чайлак Х. Аудиторный дискурс как инновационная площадка по развитию языковой личности инофона / Х. Чайлак, Л.П. Мухаммад // Вестник Российского университета дружбы народов. Серия: Русский и иностранные языки и методика их преподавания. – 2017. – Т. 15. – №1. – С. 77–90.
  19. 19. Шаньчжи Ч. Иероглифический знак как символ реализации когнитивного аспекта в процессе обучения русскому языку китайских учащихся (начальный этап обучения) / Чжан Шаньчжи, В.В. Шмелькова // Международный аспирантский вестник. Русский язык за рубежом. – 2018. – №2. – С. 17–20.
  20. 20. Bruner J.S. The process of education. Cambridge, MA: Harvard University Press, 1961. – P. 21–65.
  21. 21. Muhammad L.P. Modeling a methodology for teaching a foreign language on the principles of anthropological linguodidactics (initial stage of learning) / Muhammad L.P., Tatarinova N.V., Khaleeva O.N. // Herald NAMSCA. – 2019. – №1. – P. 115–121.
  22. 22. Константинова А.Ю. Современный русский язык. Морфология. Учебник для бакалавров. – М., 2008. – 288 с.

Комментарии(0)

При добавлении комментария укажите:
  • степень актуальности публикуемого материала;
  • общую оценку (оригинальность и актуальность темы, полнота, глубина, всесторонность раскрытия темы, логичность, связность, доказательность, структурная упорядоченность, характер и достоверность примеров, иллюстративного материала, убедительность выводов);
  • недостатки, недочеты;
  • вопросы и пожелания Автору.