Ру
Регистрация Вход
  1. Главная
  2. Конференция
  3. Педагогические и социальные вопросы образования
  4. Соотнесение понятий «внутренняя позиция», «субъект...

Соотнесение понятий «внутренняя позиция», «субъектная позиция», «позиция исследователя»

Статья в сборнике трудов конференции
Всероссийская научно-практическая конференция «Педагогические и социальные вопросы образования»
Creative commons logo
Опубликовано в:
Всероссийская научно-практическая конференция «Педагогические и социальные вопросы образования»
Авторы:
Ушакова Е. А. 1 , Бабарыкина Н. Ю. 1
Рубрика:
Реализация в образовательном процессе субъектной позиции обучающихся
Страницы:
194-197
Получена: 03.08.2020

Рейтинг:
Статья просмотрена:
2408 раз
Размещено в:
РИНЦ
1 МБДОУ «Д/С №296» г.о. Самара
Для цитирования:
Ушакова Е. А. Соотнесение понятий «внутренняя позиция», «субъектная позиция», «позиция исследователя»: сборник трудов конференции. / Е. А. Ушакова, Н. Ю. Бабарыкина // Педагогические и социальные вопросы образования : материалы Всерос. науч.-практ. конф. (Чебоксары, 7 авг. 2020 г.) / редкол.: Ж. В. Мурзина [и др.] – Чебоксары: ИД «Среда», 2020. – С. 194-197. – ISBN 978-5-907313-65-1.

Аннотация

В статье рассматривается проблема выбора научных оснований для определения комплекса психолого-педагогических условий развития субъектных свойств и качеств, характеризующих становление личности ребенка в образовательной среде. Предложен метод сравнения содержания научных понятий, представленных в работах отечественных ученых, с целью выявления единого подхода исследователей к развитию личности через развитие её субъектных качеств. В рассматриваемых личностных образованиях выделены общие свойства: познавательная активность, самостоятельность, рефлексия способа и результатов самостоятельной деятельности и социального взаимодействия. Предложены рекомендации по формированию субъектности ребенка посредством его включения в учебно-исследовательскую деятельность в ДОО: 1) помощь педагога в определении цели, способа, оценке результата исследовательской деятельности (развитие познавательной активности); 2) развитие мыслительных операций, умения формулировать и аргументировать свои суждения (развитие самостоятельности); 3) развитие умения наблюдать самоизменения, устанавливать гибкие, подвижные отношения в группе сверстников (развитие рефлексии).

Список литературы

  1. 1. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. (Психологическое исследование) [Текст] / Л.И. Божович. – М.: Просвещение, 1968. – 464 с.
  2. 2. Брушлинский А.В. Проблема субъекта в психологической науке (статья первая) [Текст] / А.В. Брушлинский // Психологический журнал. – 1991. – Т. 12, №6. – С. 3–10.
  3. 3. Давыдов В.В. Младший школьник как субъект учебной деятельности [Текст] / В.В. Давыдов, В.И. Слободчиков, Г.А. Цукерман // Вопросы психологии. – 1992. – №3–4. – С. 14–19.
  4. 4. Жесткова Н.А. Психолого-педагогические условия развития субъектной позиции первоклассника [Текст]: автореф. дис. … канд. психол. наук / Н.А. Жесткова; Самарский государственный педагогический университет. – Самара, 2004. – 26 с.
  5. 5. Жесткова Н.А. Виды субъектной позиции первоклассника [Текст] / Н.А. Жесткова, Н.И. Вьюнова // Известия Самарского научного центра Российской академии наук. Специальный выпуск «Актуальные проблемы гуманитарных наук». – 2005. – С. 62–70.
  6. 6. Ожегов С.И. Толковый словарь русского языка [Текст] / С.И. Ожегов, Н.Ю. Шведова. – М.: Азъ, 1996. – С. 538.

Комментарии(0)

При добавлении комментария укажите:
  • степень актуальности публикуемого материала;
  • общую оценку (оригинальность и актуальность темы, полнота, глубина, всесторонность раскрытия темы, логичность, связность, доказательность, структурная упорядоченность, характер и достоверность примеров, иллюстративного материала, убедительность выводов);
  • недостатки, недочеты;
  • вопросы и пожелания Автору.