Участие семьи в формировании коммуникативных умений и навыков дошкольников с нарушением речи

Статья в сборнике трудов конференции
VI Международная научно-практическая конференция «Социокультурные и психологические проблемы современной семьи: актуальные вопросы сопровождения и поддержки»
Creative commons logo
Опубликовано в:
VI Международная научно-практическая конференция «Социокультурные и психологические проблемы современной семьи: актуальные вопросы сопровождения и поддержки»
Автор:
Гудукина М. И. 1
Рубрика:
Особенности сопровождения и поддержки семей, имеющих детей с отклонениями в здоровье, развитии и поведении
Страницы:
115-119
Получена: 16.11.2020

Рейтинг:
Статья просмотрена:
2244 раз
Размещено в:
РИНЦ
1 Тульский государственный педагогический университет им. Л.Н. Толстого
Для цитирования:
Гудукина М. И. Участие семьи в формировании коммуникативных умений и навыков дошкольников с нарушением речи: сборник трудов конференции. // Социокультурные и психологические проблемы современной семьи: актуальные вопросы сопровождения и поддержки : материалы Междунар. науч.-практ. конф. (Тула, 19 нояб. 2020 г.) / редкол.: Н. А. Степанова [и др.] – Чебоксары: ИД «Среда», 2020. – С. 115-119. – ISBN 978-5-907313-99-6.

Аннотация

В статье показана ведущая роль семьи в формировании коммуникативных умений и навыков у детей с нарушением речи (НР). Приводятся определения понятий коммуникативных умений и навыков. Рассматриваются способы и приемы участия семьи в формировании способности ребёнка с НР выстраивать коммуникацию. Обосновывается актуальность партнёрского взаимодействия семьи, педагогов и психологов в данном направлении.

Список литературы

  1. 1. Вакуленко Л.С. Организация взаимодействия учителя-логопеда и семьи / Л.С. Вакуленко. – СПб., 2011.
  2. 2. Королева О.Л. Включение семьи в процесс коррекции нарушений речи дошкольников с общим недоразвитием речи / О.Л. Королева, О.В. Мазеина // Концепт. – 2016. – Т. 8. – С. 69–73 [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://e-koncept.ru/2016/56123.htm
  3. 3. Красовская Е.В. Формирование коммуникативных компетенций у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи [Текст] / Е.В. Красовская, А.Н. Данилова // Теория и практика образования в современном мире: материалы V Междунар. науч. конф. (г. Санкт-Петербург, июль 2014 г.). Т. 0. – СПб.: СатисЪ, 2014. – С. 80–82 [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://moluch.ru/conf/ped/archive/105/5948/ (дата обращения: 29.10.2020).
  4. 4. Лабунская В.А. Психология затрудненного общения: теория, методы, диагностика, коррекция / В.А. Лабунская, Ю.А. Менджерицкая, Е.Д. Бреус. – М.: Издательский центр «Академия», 2001. – 288 с.
  5. 5. Логоша Г.Е. Роль семьи в коммуникативном воспитании ребёнка [Текст] / Г.Е. Логоша, С.Ф. Ходеева // Молодой ученый. – 2018. – №21 (207). – С. 478–481 [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://moluch.ru/archive/207/50779/ (дата обращения: 29.10.2020).
  6. 6. Михнева Е.Б. Роль семьи в коммуникативном развитии ребенка / Е.Б. Михнева // Логопед в детском саду. – 2007. – №2 (17).
  7. 7. Основы логопедии с практикумом по звукопроизношению: учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений / М.Ф. Фомичева, Т.В. Волосовец, Е.Н. Кутепова [и др.]; под ред. Т.В. Волосовец. – М.: Издательский центр «Академия», 2002. – 200 с.
  8. 8. Рыжова Н.В. Семейное воспитание детей с речевыми нарушениями / Н.В. Рыжова // Ярославский гос. пед. ун-т имени К.Д. Ушинского. – 2010 [Электронный ресурс].
  9. 9. Солодянкина О.В. Сотрудничество дошкольного учреждения с семьёй / О.В. Солодянкина. – М.: АРКТИ, 2004. – 80 с.
  10. 10. Ткачева В.В. Технологии психологического изучения семей, воспитывающих детей с отклонениями в развитии / В.В. Ткачева. – Изд-во УМК «Психология», 2006. – 320 с.
  11. 11. Чернов С.В. Развитие коммуникативных компетенций учащихся при освоении технологии трудоустройства / С.В. Чернов // Современные тенденции развития образовательных программ в системе непрерывного образования: сборник научных статей. – 2007.

Комментарии(0)

При добавлении комментария укажите:
  • степень актуальности публикуемого материала;
  • общую оценку (оригинальность и актуальность темы, полнота, глубина, всесторонность раскрытия темы, логичность, связность, доказательность, структурная упорядоченность, характер и достоверность примеров, иллюстративного материала, убедительность выводов);
  • недостатки, недочеты;
  • вопросы и пожелания Автору.