- Главная
- Журнал «Этническая культура»
- Том 6, № 1
- Этнокультурная составляющая процесса обучения русс...
Этнокультурная составляющая процесса обучения русскому языку китайских учащихся-филологов (уровень А0–А2)
Обзорная статья


- Опубликовано в:
- Международный научный журнал «Этническая культура». Том 6
- Авторы:
- Чжан Ш. 1 , Мухаммад Л. П. 2 , Потёмкина В. Р. 3
- Рубрика:
- Этнокультурные проблемы образования
- Страницы:
- 31-39
- Получена: 09.11.2023 / Принята: 19.03.2024 / Опубликована: 25.03.2024
- Рейтинг:
- Статья просмотрена:
- 1375 раз
- Размещено в:
- doaj РИНЦ
- ГОСТ
Для цитирования:
Чжан Ш. Этнокультурная составляющая процесса обучения русскому языку китайских учащихся-филологов (уровень А0–А2) / Ш. Чжан, Л. П. Мухаммад, В. Р. Потёмкина // Этническая культура. 2024. Т. 6, № 1. С. 31-39. ISSN 2713-1688. DOI 10.31483/r-108715. EDN VKFJAP.
- ВКонтакте
- РћРТвЂВВВВВВВВнокласснРСвЂВВВВВВВВРєРСвЂВВВВВВВВ
- РњРѕР№ Р В Р’В Р РЋРЎв„ўР В Р’В Р РЋРІР‚ВВВВВВВВРЎР‚
УДК 811.161.1:378.147(510)
DOI: 10.31483/r-108715
Аннотация
Статья посвящена изучению этнокультурной составляющей учебного процесса китайских учащихся-филологов. Цель исследования – построение профессионально ориентированной модели подготовки иностранных студентов к межкультурной коммуникации на русском языке. Материал исследования составили видео- и аудиозаписи учебной работы на русском языке в условиях российских подготовительных факультетов. Методы исследования – анализ теоретических моделей, представленных в современной литературе по преподаванию русского языка в китайской аудитории; обобщение собственного практического опыта; моделирование учебного процесса с включением в модель этнокультурной составляющей. В результате проведенной работы авторы приходят к следующим выводам: в качестве оптимальной методологической основы следует выбрать вариативную модель личностно-деятельностного обучения, базирующуюся на антропологическом, коммуникативном и когнитивном принципах в комплексе, что, с одной стороны, позволит включить в обучение этнокультурный компонент, с другой – не нарушит процессов комплексности обучения и формирования языковой личности как целостного феномена. В качестве интегративного компонента в модели представлен актуальный для китайских студентов-филологов метатекст, в основание которого заложена стандартизированная интенция «Общая характеристика объекта». В итоге обучающиеся с опорой на этнокультурный потенциал и умение выстраивать общение на русском языке к концу первого семестра овладевают уровнем А2+ и уже готовы к работе во втором семестре по изучению специальных филологических дисциплин непосредственно на русском языке.
Ключевые слова
Список литературы
- 1. Альбрехт Ф. Б., Гусейнова И. А., Ипполитова Л. В., Мухаммад Л. П., Стародубова О. Ю., Столетова Е. К., Чубарова О. Э. Личностноформирующий потенциал инокультурного образовательного пространства. Москва : Директ-Медиа, 2022. 144 с. EDN CSYMQQ
- 2. Арестова И. Ю., Куприянова М. Ю., Шаронова Е. Г. К вопросу о формировании этноэкологической культуры будущих учителей // Этническая культура. 2021. Том 3, №4. С. 62–68. DOI: 10.31483/r-100623 EDN XVBKJP
- 3. Ашчи М., Мухаммад Л. П., Татаринова Н. В. Межкультурная коммуникация как компонент антропологической лингводидактики // Вестник Российского университета дружбы народов. Серия: Русский и иностранные языки, и методика их преподавания. 2018. Том 16, №2. С. 143–156. DOI: 10.22363/2313–2264–2018–16–2-143–156 EDN XMZYDZ
- 4. Бажов С. И. К вопросу о российской цивилизационной идентичности // Вестник славянских культур. 2021. №62. С. 113–119. DOI: 10.37816/2073–9567–2021–62–113–119 EDN NZBCIU
- 5. Должикова А. В., Куриленко В. Б., Бирюкова Ю. Н. Применение экосистемного подхода в развитии методики обучения русскому языку как иностранному // Современное педагогическое образование. 2022. №8. С. 14–18. EDN YUVLDA.
- 6. Камаева М. П. Исследование этнической и гражданской идентичности студентов вуза // Этническая культура. 2022. Том 4, №3. С. 51–55. DOI:10.31483/r-101499. EDN NQXBMO
- 7. Малявин В. В. О китайской цивилизации // Российское китаеведение. 2022. №1. С. 95–111. DOI: 10.48647/ICCA.2022.49.25.006 EDN ZPSOJZ
- 8. Мухаммад Л. П., Обид Х. О., Линь С. О понятии «общение как деятельность» применительно к обучению иностранцев в соответствии с антропологическим принципом гуманитарных наук // Современная наука: актуальные проблемы теории и практики. Серия: Гуманитарные науки. 2021. №3. С. 104–109. DOI: 10.37882/2223–2982.2021.03.23 EDN VBPXLY
- 9. Румянцева Н. М., Рубцова Д. Н. Этноориентированное обучение – важная составляющая методики преподавания русского языка как иностранного // Известия Южного федерального университета. Филологические науки. 2019. №1. С. 196–207. DOI: 10.23683/1995–0640–2019–1-196–207 EDN OYDURN
- 10. Чжан Ш. Когнитивный компонент как важнейшая часть антропологически ориентированной лингводидактики (начальный этап обучения) // Мир науки, культуры, образования. 2019. №1. С. 168–171. EDN VGXYYO
- 11. Чжан Ш., Мухаммад Л. П., Дубинина Л. Л. Опора на коммуникативно значимые личностные особенности китайских учащихся при подготовке будущих менеджеров (начальный этап обучения) // Международный аспирантский вестник. Русский язык за рубежом. 2018. №4. С. 27–33. EDN YRROZF
- 12. Malyavin V. V. Harmony and beyond: some global perspectives of Chinese thought. Dialogue & Universalism. 2020. Том 30, №3. С. 27–42. DOI: 10.5840/du202030332 EDN: TOQHFQ
- 13. Muhammad L. P., Tatarinova N. V., Khaleeva O. N. Modeling a methodology for teaching a foreign language on the principles of anthropological linguodidac-tics (initial stage of learning) // Вiсник Нацiональної академії керiвних кадрiв культури i мистецтв. 2019. №1. P. 115–121. EDN: CJXLSB
- 14. 亚美, 传统教学法结合任务型教学法在俄语语法教学中的应用//创新创业理论研究与实践, 2021年5月第九期.
Документы
Полный текст
750.64KbСсылки
Журнал
https://journalec.com/ru/action/10566/infoСсылка на экспорт
BibTex
.bib
Комментарии(0)